人教版初三语文下册散文阅读专题复习.pdf

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1、散文阅读专题复习教案天府新区煎茶中学廖安惠复习目标：1.明确中考考点2.熟悉常考的几种题型3.掌握常考的赏析句子题型的答题方法或答题要点复习重点：熟悉常考的几种题型，掌握常考的赏析句子类题型的答题方法。复习难点：将赏析句子类题型答题方法用于散文阅读中。复习方法：先熟悉考点和常考的考题类型；然后根据答案互动探究答题方法或要点，老师点拨讲解并补充；最后将所学的答题方法运用于实践。教学过程：一、学习引导1．导入2．出示复习目标二、具体复习过程（一）阅读2016中考语文《考试大纲》现代文阅读的考点要求1.理解含义2.筛选信息3.分析结构，把握思路4.归纳要点，概括中心5.概括观点6.鉴赏形象、语言

2、和表达技巧7.发表看法（二）探究成都市近几年中考散文常考的几种题型1、（2009成都）《我生命中的那簇野菊花》作者为什么以“我生命中的那簇野菊花”为题目？请结合文章简要分条作答。（4分）2、（2014成都）《<草木的理想国>自序》在作者看来，观察和记录花木，除了能愉悦身心，还有哪些重要的意义？请分点简要概括。（4分）3.（2013成都）《燕子》本文题目是燕子，但一开始却写了一件有关歌曲《送别》的往事，这样写有什么作用？请简要作答。（4分）4、（2014成都）《<草木的理想国>自序》文章④两段中，作者对自己记录成都花事的叙述，有什么作用？（4分）5.（2013成都）《燕子》从修辞手法的角度赏

3、析文中划线句子的表达效果。（4分）划线的句子：这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的外婆歌里唱的那一只燕子吗？6.（2010成都）《怎么跌的有尊严》文章第2段画波浪线的语句在文中有什么作用？（4分）画波浪线的句子是：灰蒙蒙的天，下着细雨。已经连下了三天雨，望向窗外，浓浓的雾紧紧锁住了整个城市。7.（2006）《父亲》文中对父亲的语言行动进行了多次细腻而生动地描写，使父亲的形象栩栩如生。请从文中画线的A、B、C三处中任选两处，简要分析这些描写表现了父亲怎样的性格或心理？（6分）8.（2012）《目送》从表达效果的角度赏析这句话。（3分）句子是：雨丝被风吹斜，飘进长廊

4、内。我掠开雨湿了前额的头发，深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。9、（2013成都）《燕子》作者认为我们有时候应该“面对所有的真相”，但有时候也可以“保有一些小小的美丽的错误”。你是怎样认为的？请简要谈谈。（4分）三、考点归纳：考点一：筛选信息，归纳要点考点二：标题的含义、妙处、作用考点三：开头、中间、结尾的作用考点四：赏析句子考点五：发表看法；谈启发，谈感悟四、互动探究和点拨讲解：归纳赏析句子答题方法或答题要点根据参考答案探究考点四——赏析文中句子的答题方法或要点第一，从修辞的角度赏析（2013成都）《燕子》从修辞手法的角度赏析文中划线句子的表达效果。（4分）划线的句子：这不就是燕子吗

5、？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的外婆歌里唱的那一只燕子吗？【参考答案】连用了三个反问句，作者将“乌秋”认做了故乡的“燕子”，增强了语气，突出强调了作者突然在南国发现“燕子”的惊喜之情，同时表现了作者心中对故乡深切的思念。【答题要点】（一定要用上修辞该用的术语）1、采用了什么修辞手法，有何作用。2、结合文章内容和主题来赏析：表现了对象什么特点、性格，抒发了什么情感。教师点拨补充：常考修辞手法的作用1.比喻、拟人：生动形象地表现××××2.排比：增强气势，感情强烈。3.反问：增强语气，突出强调了(强烈抒发了）××情感。4.对比：突出××，更好的表现文章××的主题。5.反复：强

6、调××，感情强烈。6.夸张：极力的表现××，给读者以鲜明强烈的印象。第二，从环境描写的角度赏析2010成都）《怎么跌的有尊严》文章第2段画波浪线的语句在文中有什么作用？（4分）画波浪线的句子是：灰蒙蒙的天，下着细雨。已经连下了三天雨，望向窗外，浓浓的雾紧紧锁住了整个城市。【参考答案】烘托了孩子自杀前绝望的心情和“我”闻此消息时沉重的心情，为文章确定了一个较为沉重的情感基调，同时为下文作者对这个男孩自杀事件的思考与追问作了铺垫。【答题要点】、内容上，渲染××气氛，烘托人物××心情2、结构上，为下文××作铺垫.教师点拨：环境描写的作用：1.内容上：①交代人物活动、故事发生的时间、地点、季节、场

7、景，表现自然条件的良好或者恶劣。②渲染××气氛，烘托人物××的心情，表现人物××的性格。③有利于突出文章的主题。④奠定文章基调2.结构上：①为下文××作铺垫②推动情节的发展。第三，从人物描写的角度赏析（2006）《父亲》文中对父亲的语言行动进行了多次细腻而生动地描写，使父亲的形象栩栩如生。请从文中画线的A、B、C三处中任选两处，简要分析这些描写表现了父亲怎样的性格或心理？（6分）【参考答案】A处：这几句话从父亲的动作描写