人教版初三语文下册朗读引导情感.pdf

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1、乡愁余光中教学目标：1、知识与技能1.体会诗歌思想情感，理解“乡愁2.学习体会诗歌的“形象”，并理解“形象”与情感的关系。3.朗读并背诵两首诗。2、过程与方法：通过朗读感知诗意，进而理解诗情；分析诗歌意象，进而理解形象与情感的关系。3、情感态度和价值观理解作者的爱国情怀教学重点：体会诗歌思想情感，理解“乡愁”。教学难点：学习体会诗歌的“形象”，并理解“形象”与情感的关系教学过程：一、导入：在古代诗歌中，我们学习过学多表达“思乡”情怀的诗歌。请大家回顾一下‘能说几句吗？日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。崔颢《登黄鹤楼》举头望明月。低头思故乡共看明月应垂泪，一夜乡

2、心五处同。李白《望月有感》王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”在现代诗中，也有很多表达思乡情怀的名篇，今天，我们就一起走进余光中的《乡愁》（板书课题）二、余光中简介：余光中(1929～)台湾诗人和诗评家。1929年出生在湖南衡阳。1949年随国民党军队赴台。离开大陆之后，他对大陆亲人的思念与日俱增，1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。作者因此被誉为“乡愁”诗人，诗歌也被誉为“乡愁”体，后来还有很多人纷纷模仿创作，。下面我们先一起走进作品1.听老师读，熟悉诗歌内容。2.学生

3、自由读，体会诗作的意境和感情。（抒情地，速度较慢，停顿要准确）A.“乡愁”本是一种抽象的情感，看不见，摸不着。但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西?这些具体可感的东四就是意象。邮票小小，但思念长长母子分离船票窄窄，但思念绵绵夫妻分别家愁乡愁坟墓矮矮，但思念沉沉反衬母子死别升华海峡浅浅，但思念深深游子与大陆分离国愁未来啊，乡愁是一段长长的桥，你来这头，我上那头。一条长长的隧道，你到这边，我去那边B.每一阕具体的乡愁是指什么？（板书在上面）3.小组内对读（学生相互点拨）4.喊学生个别读。（评价）5齐读6.朗读提示：A第三阕，引导读母亲在里头生离死别的情感B

4、第四阕，引导学生重点读：我再这头，大陆在那头C去掉最后一阕行不行，为什么？明确：如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“国愁”和“民愁”了。（板书，家愁，国愁升华）D温家宝总理2003年在美国出访时说了这样一句话：这浅浅的海峡，是最大的国殇，是最深的乡愁。请问，他表达的主题与本文主旨有什么关系？1、盼望台湾回归（主旨一致）2、有惆怅，也有一定的无奈E请大家根据文章立意，续写一个句子（板书）8.学生一起朗读，去掉“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”学生谈读后感想，完成板书（用叠

5、词）邮票小小，但思念-----（用叠词）船票窄窄但思念-----反衬坟墓矮矮但思念-----海峡浅浅但思念-----明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。9要求大家课文背下来，怎么容易记一些？1时间顺序，2结构相似，3一起背诵10.延伸：乡色酒舒兰(台湾)三十年前三十年后你从柳树梢头望我我从椰树梢头望你我正年少你是一杯乡色酒你圆你满人也圆乡愁也满