人教版初二语文下册21与朱元思书说课.pdf

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1、《与朱元思书》说课稿灵武英才学校：龙学萍各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的课题是《与朱元思书》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计六个方面说说我这篇课文的设计及理念。一、说教材南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》就被视为骈文中写景精品。本人读后，认为此文有以下令人惊叹之处：第一、景色美。从内容来看，全文仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，犹如给读者绘制了一幅美丽的画卷，使人读后有悠然神往之感。第二、音韵美。从文体来看，文章虽是骈文但全文句式骈中有散，错落有致、声律和谐、

2、读来朗朗上口，具有声韵美感。第三、语言美。全文语言清新自然，生动流畅，字字动人，颇见功力，句中大量使用比喻、对偶、拟人、夸张等修辞，描写角度多变，手法多样，使文章显得卓尔不群，超凡脱俗。第四、志趣美。本文重在写景，直接抒情写志的语言很少，从寥寥几句写观感的语句中，我们也领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。细细品味，作者的这种志趣，既不同于“知其不可而为之”的积极入世，又不同于“采菊东

3、篱下，悠然见南山”的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。因此,教学此文，我将着重引领学生在反复的品读中，感受、理解本文的声韵美、景色美、语言美、志趣美的特点。二、说学情此文被选入语教版九年级下册第六单元，在以往两年的学习积累中，初三学生已有了一定的文言文学习基础，对于常用文言字词的意义也有了一定的

4、积累，因此，学生独立阅读、翻译并大致理解这篇短小的文章是难度不大的，只是个别有难度的词句有待于强调和学习。所以，朗读、品味文章优美生动的语言和写景的方法将是学生学习的重点，体会作者含蓄流露的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情是学习的难点。三、说教学目标按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，我确定本课的教学目标为：【知识与能力】1、能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

5、2、把握本文抓住特点有层次写景的方法。【过程与方法】1、引导学生读懂原文，通过反复诵读和合作讨论理解课文内容。2、引导学生品味感悟课文语言，学习本文的写景方法。【情感态度价值观】欣赏富春江上雄奇秀丽的景色，领会作者作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。【教学重点】1、理解文意，体会作者笔下富春江景色之美，2、初步培养学生的品味语言的能力。【教学难点】理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。四、说教学方法本文教学我采用诵读品味法、先学后教，当场训练法、多媒体教学法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。诵读品味可

6、以逐步加深学生对文章的感悟。先学后教，当堂训练可以培养学生自主学习的习惯。多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。四、说学法对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

7、朗读法、自主学习法、探究法。五、说教学流程本课我分别朗读课文，疏通文意，品读课文，领会主旨四个环节来完成教学设计。第一步：激情导入（播放古曲《高山流水》）师伴音乐引述：孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。”山水之美，古今皆谈，然而人们谈得最多的，还是山的灵性和水的神韵。古往今来，山水因文人而越发出名，文人也因山水而名垂千古。相信今天我们学习的一篇《与朱元思书》将会让我们牢牢记住富春江这个美丽的地方和吴均这位出色的散文家。教师以古语引课，奠定本课古色古香的味道，为学习此文营造氛围，激发了学生阅读的兴趣。第二步：朗读课文，感受音韵之美本文是

8、一篇美文，是学生积累的最佳材料，因此诵读是不可缺少的教学方法。1、学会吟读此文（1）听读课文，初步感受韵律。(教师配乐朗读)。出示听读要求：要听准字音、听清节奏。（2）自由朗读出示朗读指导：①注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。②注