初中英语教学叙事.pdf

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1、初中英语教学叙事2010年4月20日，我上了一节“合作探究，提高课堂效率”的研讨课，这节课，是七年下4-6单元复习的展示课，收到了很好的效果，在摸索中找到了一些应该坚持的东西。这节课，我是这样设想的，通过本节课的复习使学生对这三个单元的知识有系统的掌握，在学生的头脑中有个清晰的轮廓，通过小组合作，使学生取长补短，互相促进，共同提高，并增强班级的凝聚力。在展示时，充分利用学生的展示欲望，给不同学生表现的机会，激发他们学习的热情。有利于调动学生的内部学习动机。采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式，这样的活动

2、从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词、短语及句型，是一种有趣、有效的词汇、句型复习与学习手段。（在活动过程中，要注意控制活动节奏，保证每一位学生都能认真聆听，并通过积极思考来进行描述教学流程如下。1.课前学生通过大屏幕视频的英语金曲吸引并集中学生的注意力，我选的是：西域男孩的Mylove.2.默写4-6单元的重点单词3.出示本节课学习目标，领读这三单元的标题，手指划线处（已板书，U4Iwanttobeanactor.U5I’mwatchingTV.U6It’sraining.）4.分配任务，小组讨论交流。5.学生展示，表演。6.学生总

3、结本课内容，教师利用课件出示本节的主要内容，7.看看哪个组，哪个同学在这节课参与最多，得分最高，并给学生时间整理学案、笔记。在课刚刚开始的时候，电脑的声卡掉了，怎么也放不出音乐来，怎么办？是放弃这一环节还是继续下去，如果没有课前的歌声，这节课的气氛肯定没达到预期效果，听课的老师都为我捏把汗，当我放出歌时，时间已经过去了几分钟，学生们和着音乐，唱得特别投入，美妙动听的歌声让我镇定下来。单词的考察很顺利，5分钟之内小组长全部交齐考条。因为有奖励机制，学生的荣誉感很强，所以组长和组员配合的默契。（全班分十一个组，每组的六号选手到黑板，一号到黑板

4、面批，当场改过，其他同学2号批，因为选手的程度不同，加分的底线不同，激励不同程度的同学学习英语。）小组讨论环节很重要，我们尝试了很多，要么课堂上轰轰烈烈，时效性不强，要么有同学游离小组之外，这就要求组长负责，发言同学加分不同，我们每组人员不一，有的六人，有的四人，如果5、6号发言，他得得分数是组长的3倍，同时小组要加分，效果很好，过了一段时间，我们又在小组参与度上给予了加分，结果，小组中每个人都参与展示，提高了小组的参与度。根据学案，这节课的展示任务：第一组，总结四单元询问职业内容，第二组，总结进行时用法，第三组，总结如何描述天气，第四组

5、，将学案中一二三组没讲到的组织到一起，联系这三组的内容进行展示。第五组，是十道选择答案题，是将这三单元的其他知识串在一起，进行归纳，对号入座。第六组，交际运用，要讲解如何做交际运用，并结合这三单元内容编制对话表演。第七组，是一道选择填空，要讲解如何做此类题，并将其总重点或不认识的词划下来，一起学习，造句。第八组，阅读理解，选择答案，讲解如何做此类型题，第九组，一道阅读理解，判断对错，简介解此类题的关键，第十组，作文展示，讲解作文中易出现的错误，如何写好本节的作文。第十一组，总结本节课的内容。学生的展示很成功，很多组都有表演，对话、三句半、

6、有的将句型用歌声表达，造句是每组都有的，速度很快，声音很洪亮，其实一年级学生不一定会将知识总结得很全面，尽管是小组合作，这就要求老师在学生讨论时的指导非常到位(课前的指导也有必要)，在学生展示时的追问要及时，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”，“Good”“Great”等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。由于我所教的班级人数较多，以前采用班级制的课堂教学模式。这种授课方式虽然在知识的传授上具有一定的优越性，但是这种课堂教学已经忽略了学生作为主体的主动性和积极性，同时也忽略了语言运用能力和交际能力的提高。课堂

7、教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异，非常容易造成两极分化，很多学生失去学英语的信心。如今，我们课堂教学面向全体学生，这样有利于学生全面开展的语言实践活动的教学模式—合作学习。通过这节课的教学，学生之间的合作学习与展示已经体现出优势，我感到学生有很大的提升空间，他们的潜力非常大，作为教师，我想英语课堂教学应更加有情趣、体验、多维和互动，教师的讲授一定要向学生的探究学习转变。我对学生的鼓励和表扬还少，尽管也在用，教师会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣很重要。另外还要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

8、这样学生才会真正掌握知识。课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断实践、不断总结、不断创新和不断反思，才会使我们的英语教学工作更有生活性和实用性！我会努力，在学生合作探究学习上下功夫，提高课