拓展办学思路 促进幼儿园可持续发展.doc

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1、拓展办学思路促进幼儿园可持续发展按照局里关于“全市中小学校长论坛”的通知精神，我们班子成员利用两个半天的时间，围绕“科学发展观统领下的办学思想和教育理念”这个主题，对我们幼儿园的现状和发展前景进行了分析和讨论。讨论过程中，我们发现一个自身存在的共性问题：作为幼儿园管理者，我们总是比较关注幼儿园环境的改造、争取教师资源、学习和研讨各种教育流派。在忙忙碌碌中，感到自己做得非常辛苦，但往往都是积极性大于实效性。什么原因？我们认为，在整个办园过程中，还是缺少一种先进的办学思想的指引，这使得幼儿园就像树木缺少了树干，不能枝繁叶茂。在北京学习过程中，我们看到：每

2、所名校，都有它的独特的办学特色和教育理念。如：史家小学三全三爱三服务的和谐教育、光明小学以培养学生的自信心和进取精神为重点的“我能行”教育，这些先进的办学特色都给我们留下了很深的印象。那么反思我们的学校，我们的特色在哪里？我们的办学思想及教育理念是否符合时代要求？是否与教育教学相匹配？其实我们每所学校都有自己的办学思想和教育理念。多年来，我们的办园理念始终是“用爱心哺育未来、靠素质擎起民族希望”，办园宗旨是：为孩子成功一生的发展奠定良好的基础。在讨论中，我们认为，我们的办园理念和办园宗旨可以说是很明确的，但为什么我们没有形成象史家小学、光明小学那样的

3、堪称成功的可推广的经验呢？分析原因，我们感觉到我们提出的所有办学理念存在三个问题：一是“口号化、形式化”，没有深入到幼儿园发展、师生发展的深层次去思考。二是只从幼儿园内部去思考办学思想，没有关注外部的发展和机会。三是办学思想没有建立在全园认可、全园参与、全园分享的基础上。找到了问题所在，我们认为应该用理性的态度去分析、思考我们的办学思想。作为幼儿园的管理者，更要对办学思想有一个比较正确的认识。首先，办学思想就是每个幼儿园根据自身的主客观条件与社会发展的大背景来思考和设计办学的对策和方略。脱离幼儿园自身实际，或者不关注社会发展的趋势，办学思想是不成熟的

4、。其次，办学思想是对幼儿园整体发展而言，去思考构建具有与众不同的、鲜明的幼儿园文化特质的发展目标，不只是停留在口号上。再次，办学思想更重在思考儿幼儿的终身发展，而不只是关注幼儿在园三年的发展水平，因而必须面向全体幼儿，全面提升幼儿的整体素质。有了这样一个认识，我们再来围绕“科学发展观统领下的办学思想和教育理念”这个主题，进一步理清办学思路。北京光明小学刘永胜校长在讲座中谈到科学发展观在学校的要义是：“以学生为本，以育人为本”。那么，我们班子成员经过讨论，我们所理解的科学发展观统领下的办学思想和教育理念，其实就是要结合我们幼儿园自己的工作实际，以人为本

5、，促进幼儿全面发展，促进教师全面发展，促进幼儿园可持续发展。用真抓实干、善于创新去落实科学发展观的要求。那么，如何在科学发展观统领下，拓展办园思路，促进我园的可持续发展呢?我们的初步想法是这样的：第一，充分利用优质教育资源，实施品牌发展战略。作为全市唯一的公办园所，无论在软硬件建设还是管理上，我们都处于领先地位。但不能把自己定位在绥芬河这个小圈子里，我们现在是省级示范园，要把自己定位在全省范围内，敢于和牡丹江地区乃至全省知名幼儿园进行抗衡。怎么样去抗衡？要树立品牌意识，创办名园。我们有良好的教育资源、有比较坚实的经济基础（包括政府投入和自身创收），各

6、个方面均有很多自身的优势，我们所差的是这种开拓意识和创新精神，缺少的是这种争创品牌的胆识和魄力。所以，作为幼儿园管理者，首先要善于学习，提升分析力。充实理论，提升思想力。史家小学的卓立校长那非凡而超前的办学思想，给我留下了极其深刻的印象，纵观他在学校品牌建设中的创业历程，我们不难发现，这是一位具有现代企业家风范的校长，能大胆捕捉学校生存发展的每一个商机，在寸土寸金的北京，在固有的校园空间内，居然能想到往楼底下（开发地下）和楼顶上（楼顶平台操场）去发展，用这种企业家的机智和敏锐，果敢坚毅的办学风格，为学校的生存发展和壮大创造了机遇。我认为，在市场经济条

7、件下的校长，就应该象卓立校长那样，要具有现代企业家的思想和胆识，努力钻研和认识市场经济的规律，要像办企业一样去办教育。以我们园目前状况来看，也绝对存在有利的发展商机，近年来，随着社会竞争越来越激烈，“让孩子赢在起跑线上”的心态，促使人们对教育的投入重心越来越前移。尤其是，我市人均收入水平和消费水平在全省均属领先地位，生活富裕程度使对子女的高额教育投入成为可能。在幼儿教育阶段，我市缺少一所投入高档化、管理效率化、服务全面化的新体制、新理念的高标准、现代化、国际化的幼儿园。我们完全可以争取政府支持，扩大规模，提升档次，充分利用教育资源，打造品牌幼儿园。进

8、而借名园的优势对全市薄弱园、新办园等实行教育教学“帮带”活动，整体推进我市幼教事业的发展。使名园由点到线再到