解决问题的策略2.pdf

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1、如皋市东陈小学2012——2013学年度四数（下）教学设计主备人：蒋荣华《解决问题的策略》第（2）课时教学预案【教学内容】苏教版四（下）P91—93【教学目标】1．学会用画图或列表的方法整理相关信息，解决相遇求路程的行程问题以及类似的实际问题。2．让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，体验“画图”、“列表”两种策略的价值。【教学重难点】学会用画图和列表的方法整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实际问题。【教学准备】【活动方案】学生活动单教师导学案调整与改进一、导入新课：活动一：学会用画图和列表的方法整理信息并解决实际问上一课，

2、我们用画图整理信题。息的策略解决了与长方形面积有关的问题，今天我们继续学习小明和小芳同时从家里出发走向学校（如图），经过4用相关的策略解决相遇求路程分两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？的行程问题以及类似的实际问题。二、新授：活动一：学会用画图和列表的方法整理信息并解决实际问题出示例题的文字和图。提问：题目中说了一件什么事?哪两位同学到前边来演示一1．轻声读题，用画图或者列表的方法整理题目的条件下小明和小芳是怎样从家出发在学校相遇的?从题目中你知道和问题些什么，要解决的问题是什么?A、画图整理题目中的信息比较多，你打算用什么策略进行整理?(引导学生说出可以用画图或列表的方法对这些信息进行整

3、理)小组活动，教师巡视。班级展示，集体评议。（强B、列表整理调画线段图的步骤：①先确定两点表示小明家和小明从家每分走（）走了（）小芳家，再连结两点画一条线到学校米分段，中间画学校，学校离小芳家小芳从家每分走（）走了（）稍近些。②把小明家到学校的线段以及小芳家到学校的线段到学校米分分别平均分成4段，每一段表示1分行走的路程。4段表示行走2．根据整理的结果，想一想可以先算什么？在小组的时间。③用括线和问号表示里交流。所求的问题。引导说明画图和列表两种3．尝试用不同的方法解答。策略各自有什么特点？两种不方法一：方法二：同的列式有什么联系？）说明：乘法分配律就是从现实问题中总结出来的，两种解法得到相

4、同的结果又一次证明了乘法分配律的正确性，反过来，我们可以根据乘法分配律由一如皋市东陈小学2012——2013学年度四数（下）教学设计主备人：蒋荣华种计算方法想到另一种计算方4．在小组里讨论：法。（1）第一种解法先求什么？第二种解法先求什么？活动二：应用策略解决问题（口答）(1)出示题目，指名读题，让学生用两只手的食指分别代表小华和小丽，演示一下他们行走（2）两种解法有什么联系？（口答）的方向以及每分钟走到哪里。(2)学生先独立画图整理，解答，再交流、讨论。5．班级展示。(3)全班交流。①展示学生画的线段图，并说出是怎样想的。教师注意引导学生把画的线段活动二：应用所学策略解决问题图加以完善。②

5、板演综合算式，并指名说出每一步求出的是小华和小丽同时从同一地点出发。小华向东走，每什么。分走60米；小丽向西走，每分走55米。经过3分，两(4)比较：这一题与上题相比有什么异同？人相距多少米？提问：你能由这一道综合1．先画图整理题目中的条件和问题，再解答。算式想到另一道综合算式吗?写出后再说一说每步求出的是什么。三、检测反馈：让学生各自读题，指名说出题意。教师画一个圆形跑道直观图，让两名学生到黑板前各用自2．小组交流后，讨论：此题与上题相比有什么异同？己的食指分别表示小张和小李，演示两人从哪里出发，按什么方（口答）向跑步，在哪里相遇。各自列综合算式解答。指名板演，说出每步求的是3．班级交流。

6、什么，共同评议指名说出另一种解法，并说出是怎样想到这种解法的。【检测反馈】四、课堂小结：完成第92页“想想做做”第二题。板书设计：【教后反思】备课组长(签字)__________________