人教版初一语文下册作文教案 让你笔下的人物活起来.docx

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1、教学设计让你笔下的人物活起来任丘三中王威知识与技能：1.能用生动形象的语言把人物描写的形神兼备。2.训练学生听说读写的能力，注重学生全面能力的提高。过程与方法：运用自主，合作，探究的方法，让学生在活动中明白如何抓住人物特征，让笔下的人物活起来。情感态度与价值观：1.激发学生写作兴趣，树立写作自信心。2.继续培养学生良好的观察习惯，做一个生活的有心人。教学重点、难点：1能用生动形象的语言把人物描写的形神兼备。2训练学生听说读写的能力，注重学生全面能力的提高。教学方法：讨论法、情景式教学教学过程：一、多媒

2、体导入：请看图片（屏显）：他是谁？从哪里看出来？姚明漫画赵本山漫画李咏漫画冯巩漫画三毛漫画姚明国字型脸；赵本山鸭舌帽；李咏是长脸，长背发；冯巩是小眼睛，圆脸；头上三根毛是三毛的特征。可见，这些漫画准确（板书：准确）的抓住了人物外在特征，我们一眼就能认出来。同学们想不想让自己笔下的人物也像漫画一样生动传神呢？这节课我们就来学习从外貌入手抓特征，（屏显）让笔下的人物活起来。（板书：抓外貌特征）二教学过程1说一说找班内一位同学站到台前，让同学们口头描述他的外貌。一人一点，不要重复。学生发言，说完学生回去。师

3、把特征总结一下。引导：刚才同学们描述时特征抓的比较准，可是描述的很平淡。（板书：平淡）我们还要让人物生动（板书：生动）起来，活起来。用什么方法呢？2想一想（屏显）关羽片段，引导学生从名著中悟得方法。（屏显）①这是谁？②作者抓住了人物哪些特征？③用了什么手法把特征传神的表达出来？（屏显）关羽图片，让学生感知。引导：关羽到底长的什么样？作者这样追问着，首先抓住关羽红脸膛，眼睛，眉毛的特征，再运用比喻的修辞，刻画的生动传神。这时，我们用了一种步步追问（板书：步步追问法）的思考方法。现在运用这种方法，再来描写

4、其他的人物。3试一试（屏显）练习。他，长的挺高，面容苍老，穿的也很差，手粗糙难看。那么我们可以采用步步追问法：（屏显）①抓住人物外貌中哪些特征？②用什么手法表现这些特征?★面容怎样苍老？★穿得有多“差”？★“手”粗糙的像什么？学生进行组内交流，练习写作，最后每组派代表将本组成果展示出来。注意发言时声音要洪亮，语速要放慢，让其他同学都能听到。（教师注意倾听学生的发言，或及时鼓励，或及时纠正语病。完成板书）4品一品引导：同学们练得有些累了，我们一起放松放松，品一品追问法在歌词中的应用。播放歌曲《在那遥远的

5、地方》第一段，学生边听边品味。可小声跟唱。引导：你能说一说歌词好在哪里吗？总结：我想，词作者在创作时也许用了步步追问的方法，联想丰富。歌词抓住了姑娘的特征，接着运用了比喻的修辞，描写传神，让人印象深刻。5练一练下面大家用学到的方法，练习一个人物片段（屏显）：希望工程《我要上学》，5分钟之后小组派代表朗读作品。师在教室走动指导。生朗读作文，交流展示。注意发言时声音要洪亮，语速要放慢，让其他同学都能听到。（教师预设：情感，价值观的教育。）三：课堂小结这节课我们学习了运用步步追问的方法来刻画人物，要想写出好

6、文章还需要我们不断地学习、练习。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰富多彩！四：课下练习从导入新课的五幅图片中任选一个人物练习，80字左右。教师可结合板书中人物描写的手法，引导学生练习写作。板书设计抓特征平淡准确生动修辞、细描、联想、衬托