初中写作教学的分类教学.docx

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1、初中写作教学的分类教学写作教学是初中文老最痛的，它往往花去文老大量的和精力却收效甚微。因此，求比科学的写作教学方法来指学生写作，是一个亟待解决的。近几年来，笔者采用了分教学的作文教学方法，取得了好的效果。第一，秀型。学生在班内往往只有几个。我他采用鼓励成功法和引争法。我首先把自己写的日和已表的文章他阅读，并指出只有用心去体会生活，才能生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他一定要持勤写日。然后我把他写得好的作文或日及推荐学校文学社表，同在文上学生来共同欣其写得精彩之。，不但有力地激了生的写作趣，使他写作程的成功之有更深刻

2、的，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的种成功鼓励法并不集中在一个秀生身上，次鼓励了甲，下次鼓励乙，再下次鼓励丙⋯⋯就把些尖子引入了争之中，促使些写作尖子的水平不断提高。曾有好几个学生升学后成了高一学校文学社的主要人。二OOO年春季，我所教的初一的几个学生无自通的写出了点明、有力的文来，叫我校的多老惊不已。些正是我秀型学生采用了上面两种写作教学方法的果。第二，良型。学生在班内稍多一些，他混在写作水平中的学生里面，由于没有受到文老的重而未露角。每逢新学年初，我抓住学生都喜在新老面前表自我的心理特点，要求全班同学都写日、写

3、作文老批改，因而很快就被埋没了的“千里”。我用培养秀生的同方法来培养他，同要求他勤写日、真写好每次作文，指他去涉外物，有意地他极参加故事比、背诗歌比等，促他的阅读水平和写作水平得到同步提高。二OO一年春季，我校行了作文比，要求每班出三名代表参加，在初二年二十一名手中前十名行励，结果我派出的六名手全部，分排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在些学生中，有二名是新培养出来的新秀。一事明，文老被埋没了的“千里”是何等重要。我良型学生的培养，关是善于班内的写作人才，知的“者”那，面着有培养的人才而没人才可培养。否文老会像无第三

4、类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得

5、真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。