人教版数学五年级下册小学五年级数学.docx

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1、多个角度观察立体图形教学内容：教材P～例1、例2及一第、。教学目知与技能：根据形推拼搭的方式，引学生化程，培养学生的空想象力和思能力。程与方法：通手操作，自主探究，解决由平面形到立体形的化。学生自己拼，得出，激学生数学的求知欲及探求数学知的趣。情感、度与价：培养学生从多个角度察物体的能力，通思考和分析，掌握从不同角度察立体形的情况。教学重点：察程，根据从正面、上面和左面看到的物体的三，推出小正方体的拼搭方式。教学点：培养学生的空想象力和抽象思能力。教学方法：启式教学法与直演示法。教学准：若干个小正方体、多媒体。教学程：一、情境，激趣

2、入上，我学了根据从某个角度察得到的平面形，拼搭出立体形的方法，，我再来研究怎根据从多个角度察得到的三来拼搭立体形。教出示从正面察某立体形得到的平面形，如。同学猜一猜，它是由几个小正方体合而成的，并明理由。学生表意，有的是2个，有的3个⋯⋯：看来要了解物体的真面目只看一面是不的，今天我就一起来探索根据三立体形。二、探究体，程1．投影出示例2。2．分小探究。学生分成若干个小，每个小准若干个小正方体木。：在每个小都有若干个小正方体木，你自主探究一下，怎拼搭，能拼搭成符合看到的三的立体形，看一看哪个小最先完成并一是怎的。学生分探究，教巡指。

3、3．探究果。我拼搭的形。因从正面看得到的平面形和从左面看得到的平面形都是由2个小正方形成的方形，因此明个立体形只有一，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且在左，因此我拼成了上面的形。生共同价：各小都能极地思考，手解决，并出了自己的思考程。3．即。指学生完成教材第2“做一做”。学生根据意自行操作，教巡及学生在拼中存在的，并行及指。三、巩固1．第3：呈了从不同方向察一个立体形得到的三个形，学生用正方体搭出相的立体形。教可以放手学生自主探究，然后全班同学

4、并流拼搭的方法。注意引学生有步、地行操作。2．第4：先学生独立解决，再交流。于第(2)小，学生完成后，教学生展示不同的法，通交流，使学生一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。3．第5：可以学生先直接作出判断，再交流。4．第6：学生根据从一个方向看到的形，判断所察的物体是什么立体形，使学生一步到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体形。如果搭成的形从正面看，最少需要3个正方体，可能是4个、5个⋯⋯教可以学生一或在方格上画出，从不同的方向察自己所搭的立体形得到的形；可以学生小活，由一名学生增加所的条件，使其他人能准确地出个立

5、体形。5．第7：先学生独立思考，并根据意要求手一，以此来自己的想法。在学生独立思考的基上，教学生行全班交流。四、堂小，梳理提升，我研究了根据物体的三拼搭立体形，同学都能极地手参与，极地思考。在按照物体的三行拼搭，先根据平面分析出要拼搭的立体形共有几．要拼搭的立体形共有几排，再根据平面形确定每和每排的小正方体的个数和位置。板：从多个角度察立体形先根据平面分析出要拼搭的立体形有几；然后确定要拼搭的立体形百几排；最后根据平面形确定每和每排的小正方体的个数。作：教相关。