关注教学中的情感态度2.docx

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1、关注教学中的情感度情感是世界上最美的花。因有情，世界才更美。教学活以知信息主要任，但由于其象的特殊性，离不开人固有的情感因素。在的教学中，由于教更多地关注知的授与，忽和抑了学生的情感，致使相当一部分学生生了学情。人已普遍到，情感体是知活的力系，承担着学的定向、持和等任。学生只有具良好的情感度，才能在新精神和践能力等方面得到展。那么，在一年教学中如何关注学生的情感度呢？一、造平等、真、幽默的教学氛小学生的情状具有很大的情境性，且不定，因此，教要努力造平等、真和幽默的教学氛，使学生受到极的情感影响。平等，即教要真正尊重学生的

2、人格，相信学生的潜能。就像陶行知先生在儿歌中写的那：“人人都小孩小，知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩要小。”真，即教自内心地关心、帮助和鼓励学生，学生真切地感受到教的温暖，内心充感激，而生大的学力。幽默，即教善于抓住堂中可以生笑料的元素，机智地表在教学言或作中，使学生在的思活中会心一笑，情得到有效的。因而，教在教学中常的教学表情自然而切，手投足之都体学生的关切和信。二、的学情境数学教学需要密系学生的，从学生的已有知出。因而，教要善于掘生活中与数学学相关的素材，学生在已有的知基上，逐步新的数学知，累新的数学活。例如，

3、教学“表”，考到是比抽象的概念，小学生建立正确的概念，因而我在初步表便造的学情境，每个学生都一个或表来到教室，教学先学生看一看面上有些什么，与同伴行交流；然后随意地一表，与同伴交流有什么；最后再一，面上的整？怎么的？几半呢？学生自由地活和交流，即使了也无需批。的教学，学生不知不从游式的活入到数学知的学，得数学是有趣的，并不很学。三、促使学生享受成功的快我小学生而言，他感到成功是教学的重要原。霍姆林斯基早就，在人的心灵深，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是者、研究者和探索者。教学“7的分与合”，在基本束之后，我注意置了

4、与学生生活相系的，以促使学生得成功的体。你7元，你想些零食，也想些学用品。可能怎？学生开筋：6元笔本，1元棒棒糖；5元削笔刀，2元干⋯⋯学生极运用7的分与合行有序地思考，都得我能行。之，只有懂学生的情感世界，才能更好地激学生的情感力。