地震中的父与子学案.docx

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1、17、地震中的父与子教学目标1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重难点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时（一次备课）（二、三次备课）一、创设情境，揭示课题1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住

2、了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？2．揭示课题。了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。二、自由读课文，初步感知1．自由读课文，要求：（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。（2）明确本文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法

3、画出使你深受感动的句子，在小组内交流。（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。三、学生默读课文，提出问题1．小组内交流。2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化1．学生品文，找出能体父救助儿子心理化的句子。2．教引学生有感情地朗能体父心理化的重点句

4、子，并体会父当的心理。（1）冲向墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父的悲痛和望。（2）找儿子（第5──10段），抓住父与其他父母的比和父与救火、警察的，体会父的悲和定。（3）儿子（第12──19段），抓住父与儿子的，体会父的欣喜。（4）父子相（第22──24段），抓住“抖”“了不起”“抱”，体会父的幸福和自豪。第二一、品文，感悟大的父1．文了一件什么事？（从一次大地震中，一父子靠着互相定地信念，父于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）2．文尾什么是一“了不起的父与子”呢？自由朗文后，找出相关的句，和同学交流自己的看法。3．生交流后，引学生重点感悟

5、以下句：（1）“在混乱中，一位年的父安好受的妻子，冲向他7的儿子的学校。个句子明了什么？（父关孩子，担心孩子会有危了。）你从哪个体会到的？（“冲”字，个作体了位父急切的心情，他迫切地希望孩子能平安。）（2）当看到教学楼已成一片墟“他感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从里可以看出什么？（父到墟以儿子已死了，他感到极度痛心，体了他失去儿子的悲痛心情）那么，心的儿子不在了，父那嘶心裂肺的喊叫声，怎呢？（望、失去了一切⋯⋯）指名，，。（3）“跪在地上大哭了一后，他猛地想起自己常儿子的一句：“不生什么，我会跟你在一起！他定地站起身，向那片墟走去。”从儿可以看出什么？（父

6、看到了希望，他相信儿子会住他的，有一个定的信念支持着他，所以他──定地站起身）父信儿子仍然活着，是因他得儿子的那句。那我怎段呢？大家分小后，（个人，，）（4）“他挖了8小，12小，24小，36小，没人再来阻他。他灰，双眼布血，衣服破不堪，到都是血迹。”文中什么要描写父的外貌呢？（父信儿子没有死，力拯救儿子，不得休息，可父儿子的大）是什么使父没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）是多么大的父！是多么定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你能体会到什么？（有些父母看到墟痛苦后望地走了。而位父不理他人的阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且位父人就你是不是来帮我的？可

7、父儿子深深的。他信儿子仍然活着）引：是呀，深深的，定的信念使位年的父不停地挖，挖了8小⋯⋯（生接）大的力量正是源于那句最真朴的──“不生了什么，我会跟你在一起！”（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告爸爸，他曾同学的：“只要我爸爸活着⋯⋯，他会和我在一起。”从儿可以看出什么？（儿子父的信任，他信父会来救他。即使在最危，最的刻，儿子的信念都没有。）指：句朴的于父子，此心中有千言万，又激人心的面往往通言来表，一父子的，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激）（6）儿子是个无私的人，在父救他的候，他同学先出去，要父先救他人，而又是那朴但又