人教版初二物理上册教学相长，师生共同成长.docx

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1、学科：物理授课日期：4.10指导教师：秦晓文、翟磊、沈路平课题教学内容分析学情分析教学目标授课教学相长，师生共同成长复习课类型《物理课程标准》指出，科学探究可以使学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展学科探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。在实际教学中，更多的侧重于通过识别变量和操作变量来证明“因变量与自变量有关”，或者是进一步找到“因变量与自变量之间的具体关系”这种探究方式基本上形成一种探究模版了。本节课为了发现和解决学生在科学探究学习过程中的一些更深层次的问题，试图在前期学习的基础上大胆提出一种质疑，通过质疑来

2、学习如何科学的证明“因变量与自变量无关”，试图通过这样的学习，加深学生对物理实验中因变量与自变量关系的深层次认识，从而培养学生的逻辑分析能力和解决实际问题的能力。学生通过一些相关的证伪实验题的练习，对如何证明“因变量与自变量无关”的实验已经有了一定的经验和认识，但是绝大多数学生并没有理解和掌握证明“因变量与自变量无关”的科学方法。关于此部分内容学生存在的具体问题如下：1、部分学生设计的实验逻辑是：自变量不变，因变量改变去证明无关；2、部分学生对证明无关的逻辑仅仅限于记忆水平，不理解本质，不能理解自变量不变、因变量改变，证明无关的逻辑是错误的；3、部分学生证明“

3、因变量与自变量无关”忽略控制变量，不清楚控制那些变量，从而无法使因变量不变。知识与技能：1.理解证明“因变量与自变量无关”的实验设计思路2.会简单应用“因变量与自变量无关”的证明方法。过程与方法：通过对问题质疑讨论的过程，体会和感受实验探究的质疑过程，理解和掌握科学的研究方法，提升科学思维能力。情感、态度与价值观：通过本节课的学习，感受科学探究的魅力，养成敢于质疑的精神，形成科学的态度。重点明确“证明因变量与自变量无关”的设计思路难点在证明“无关中”如何正确操作变量的同时，构造出因变量不变。教学多媒体、学案资源板书设计教学相长，师生共同成长一、证明“因变量与

4、自变量无关”的方法：1、完成设计实验，正确操作变量2、控制变量为因变量的影响因素教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图自从老师讲完科学探究7挑战经典要素以后就经常被质疑，今天制造冲突老师就来向大家求助，帮助老师反驳那些质疑。例1、在探究“重力的大小与质量的关系”的实验中，实验步骤如下：1、将弹簧测力计指针调到零刻度处；回忆“重力大小与质2、逐次增挂钩码，用弹簧测力量的关系”实验，反计分别测出它们所受的重力，思心仪的疑问并记入表格；分析论证：通过对表格数据的分析，可以得出重力与质量成正比。但这时候心仪同学有质疑了，虽然6次实验中物体的质量改变了，但体积同样也改

5、变了，并且也制作了一个G与V的表格，发现重力与体积也成正比，同学们说说我该怎么办啊？实验器材：体积相同的铜块和制造认知冲突，挑战经典实验引入证明无关铝块各一个，质量相同的铜块和铝块各一个，已经调平的天平、弹簧测力计；实验步骤：用测力计分别用一种经典日常测出体积相同的铜块和铝块的思维去证明质重力G；疑，让学生从经实验现象：G铜＞G铝典错误中找出错分析论证：物体的体积没有误，写出正确的变，但重力变了，所以重力与实验方法。为去体积无关；除学生脑中的典你认为老师的实验可以证学生思考老师实验型错误逻辑做铺明重力与体积无关吗？如果不中的问题，书写正确垫。能请帮助老师证明

6、，并写出实的实验步骤、实验现验步骤、实验现象、分析论证。象、分析论证根据上述内容证明无关的思路：思路1：自变量不变，因变量变化；证因变量与自变量无关；思路2：自变量变化，因变量不变；证因变量与自变量无关；学生讨论思考2种思路，从而解决思路交流讨论思路1和思路2举出反例1的错误认知。突破思维老师举出思路1的反例证明：液体内部压强与液体密度无关实验步骤如下：1、将微小压强计探头放入液体用所学实验或者中，距离液面5cm处，记录微生活中的经验来小压强计U形管两侧的液面高去除学生脑中的度差h1；经典错误逻辑，2、将微小压强计探头放入同种明确证明无关的液体中，距离液面为8

7、cm处，思路。记录微小压强计U形管两侧的液面高度差h2；通过之前的学习可知P1P2（=、≠）这个实验中，液体密度没有改变，但压强却发生了变化。显然不能得到“液体内部压强与液体密度无关”由此可证：思路1是错的。例2、璐璐在学习“探究压力的作用效果的影响因素”做了借助于思维导图如下实验，将质量分布均匀的学生借助思维导图帮助学生理清解物体B沿竖直方向切成大小不判断璐璐是否正确决此类问题的思理解本质同的两块，如图，将左边部分操作了变量路，培养学生的得出方法移开后，发现剩余部分B′对科学思维能力。泡沫的压力的作用效果没有改变，所以得出结论：压力的作用效果与受力面积无关。

8、证明无关本质上还是设计实验，要满足设计