人教版初二物理上册第1章第3课运动的快慢.docx

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1、黄羊镇二坝九年制学校课堂教学设计活页编写时间：2014年9月4日第1学期总第1-4课时修改时间：2014年9月4日课节运动的快慢授课八年级授课总4课时授课第31班第1课时满正军题班级时数教师1．能用速度描述物体的运动；知识2．能用速度公式进行简单的计算；技能3．知道匀速直线运动的概念；单4．了解平均速度的概念。元复习目标过程体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。方法情感有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。态度教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪

2、摄影”教法学法引导-探究；参与-活动教学用具微机、投影仪课型新授教学后记环节导入新课新课进行教学过程设计教师活动[师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。[问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？[总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？[讨论]比较相同时间内谁走的远，和

3、比较在相同长度内谁用的时间短。[播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的？[播放视频2]比较运动快慢有几种方法？[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？[讨论]如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路

4、程或时间相等呢？[总结]（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。（三）速度（10min）[结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？[总结]因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。[播

5、放视频3]速度的引出？学生活动修改意见学生讨论环节堂堂教学过程设计教师活动学生活修改意[公式]，用符号表示。[位]路程的位是米（m），的位是秒（s），速度的位就是米/秒，即m/s或m．s-1。学生常用位是km/h或km．h-1。位算：1m/s=1×=3．6km/h：1km/h=______m/s。[一些物体的速度]文第31的速度（明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作周运必具的速度，也叫速度。）：速度的位算－典型例学生算下列物体运的速度哪个大（）A．牛：1．5毫米／秒B．炮：1000米／秒C．射人造星的最起速度：7．9

6、千米／秒D．火：360千米／[例]两例先学生看，然后一些数行算，已知条件行算，学生再命一些似的目。另外的学生算。（四）匀速直运和速直运（10min）[影]研究物体的运情况，我用影的方法将运物体的位置凝固住，会看到的两种不同情况。看本12．2－2，比两种运的差异。[播放4]运的快慢。[结论]物体沿着直快慢不的运，叫做匀速直运。如⋯⋯物体沿着直、快慢是化的运，叫做速直运。如⋯⋯[算]1．匀速直运的速度可以直接用速度公式行算。2．速直运的速度然固定，但我也可以比它整个路程的速度，我把它叫做平均速度。公式，s是整个路程的度，t

7、是完成整个路程所需要的，就是平均速度。[播放5]速直运和平均速度。[速度表]：有关平均速度的算[匀速直的像]将照相与像合，会得出路程随的化像是环节课堂小结教学过程设计教师活动学生活动修改意见一条过原点的直线。练习：有关图像的判断、选择题等。[播放视频6]频闪灯这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同

8、的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。布置作业板书设计P30动手动脑学物理2、3、5。第三节运动的快慢一、生活中对物体运动快慢的比较1．比较相同时间内谁走的远；2．比较在相同长度内谁用的时间短。二、物理上对物体运动快慢的比较取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。三、速度1．速度：表示物体运动快慢的物理量，它等