人教版初二物理下册第七章力第二节弹力.docx

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1、东晟学校集体备课教学设计第2周第3、4课时主备人：曾佑岩审核人：审批人：学科：八年级物理班级：244班上课时间：2013年3月2日课题第七章力第二节弹力授课人曾佑岩课型新课班班通使用应用班班通（一）知识与技能教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。3．了解弹簧称的制作原理及作用方法。（二）过程与方法1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自

2、主、探究和合作学习的能力。3．知道实验数据处理中常用的方法。（三）情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类重点教材分析难点的愿望。3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。弹力有无的判断及弹力方向的判断。教学本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、

3、启发法、归纳法、多媒体方法教具辅助法等教学方法。细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、小车、橡皮筋、气球、等。（1）实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。学法（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探指导究。（3）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。教学过程（课前每小组分发一根细钢丝，让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧）导（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧

4、被拉伸入或压缩的同时，手受到了力的作用。（一）活动中感悟亲历体验【思考】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题《弹力》。（演示实验）让学生了解物体的形变。新（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。授让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。（播放视频）：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生

5、的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。（二）放大形变突破难点一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量。在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理

6、可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。【体验】如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变。请几个学生上台体验表演，激发了学生的积极心，信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。（演示实验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。引导得到原因，发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的

7、物体的原因。【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。（三）分析类比引出条件（对比实验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件有两个：直接接触并且发生弹性形变。（演示实验）A．书本（装水气球