人教版初二语文下册送东阳马生序教案2.docx

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1、送东阳马生序教案第二课时［教学要点］1.检查朗读和背诵课文；2.品读课文，美点寻踪，重点鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其表达效果；3.揣摩语言，品味语言的形象性，培养语感；体验反思，组织学生讨论宋濂求学故事的时代意义。［教学步骤］一、检查朗读和背诵：1.以小组为单位检查朗读；2.个体背诵；集体齐背。二、品读课文，对课文进行审美鉴赏。1．教师以记者采访的方式现场采访学生，围绕“用审美的眼光看，你觉得这篇文章美吗？美在哪里？”的话题，与学生交流。2．教师根据学生发言为鉴赏定向，赏析本文的说理美、手法美、语言美。（1）赏析本文借事说理、寓理于事的写

2、法明确：作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，吸引学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为着勉励马生。（2）赏析本文的对比手法明确：作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。同舍生生活条件优裕，显得神气活现，“皆披绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神。”而作者则与之相反，衣着寒酸，“缊袍敝衣处其间”；饮食上也对比分明，同舍生玉

3、馔锦食，作者却“日再食，无鲜肥滋味之享”。但因为自己“中有足乐者”，追求的是知识才学，所以也就“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”。对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明，更有说服力。（3）揣摩语言，赏析本文的语言美学生自由选例评析。3．教师总结：本文善于借事说理，寓理于事，使说理形象化；对比手法的运用，使表达更鲜明；形象生动的语言，使文章颇具感染力。这是一篇辞文并茂、情理兼备的劝学篇。三、深层研讨，课堂小结教师请语文科代表主持讨论会，就“作者求学的经历给我们什么样的启迪”或“文章给你最强烈的感受是什么”为话题展开讨论交流。学生思考，准备精彩发言。语文科

4、代表总结：各位的发言很精彩。先辈们在艰苦的条件下，尚未放弃心中的梦，仍在执著地努力着。如今我们拥有丰富的藏书，免了抄书之累；有了宽敞的教室，学识渊博、经验丰富、满怀爱心的老师，免了奔走之劳；有了先进的教育教学设备、优裕的生活条件，免了口体之苦。我们是幸福的一代，在如此优越的条件下，实应珍惜时间，努力学习。让我们秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强不屈的意志，在知识的大道上阔步前行吧！四、拓展延伸，沟通课堂内外（多媒体显示）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步；驽马

5、十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（《劝学》节选）理解这段文字的大意，说说这段文字讲了什么道理，说理有什么特点。学生思考，同桌之间讨论交流。明确：这段文字谈的是关于学习的问题，学习应持的方法态度：一是善于积累；二是坚持不懈；三是专一。运用比喻说理，兼用正反对比的手法，说理形象、生动、具体。五、布置作业1．学习本文后，你有什么感想？请写一篇读后感。或者整理课堂上的讨论发言，收入《成长的足迹》中。2．阅读《送东阳马生序》的删节部分，回答文后

6、问题。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？“太学生”的优越条件表现在哪些方面？（请概括回答）他们没有成就的原因是什么？参考答案：衣食无忧；无须奔波；有疑能解、书目齐全。他们没有成就的原因是不能专心致志地读书