政治生活化戴冬红.doc

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1、高中政治课构建“生活化课堂”初探华亭职教中心戴冬红一、问题的提出长期以来，政治课教学过度关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代了学生活生生的生活世界，教学过程成了枯燥无味、令人生厌的灌输式说教，忽视了学生周围的社会生活、个人生活等教育因素，导致大部分学生把学习思想政治课看成是为了应付考试而必须记忆的条条框框。针对当前课堂教学中存在的照本宣科、脱离学生实际生活的现状，我认为，生活是教育的源泉，生活中蕴含着丰富的教育因素，教育来源于生活，并必须服务于生活，思想政治课教学要引领学生关注生活，在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点

2、、原理融入鲜活的题材中，让学生在过程中体验和反思，在经历与失败中对比、选择，学会主动放弃和修正某种行为，自觉制定成长目标和方向。二、“生活化课堂”的基本特征第一.关注学生的直接经验直接经验是指学生直接经历并获得的体验，学生的直接经验是课堂教学得以进行的根基和源泉，是学生学习活动的起点和基础。生活化课堂必须结合学生的直接经验，以直接经验来丰富、扩展和提升学生个体的认识，把生活世界中的教育资源与书本知识融会贯通，从而发挥现实生活世界、直接经验对于学生身心发展的积极、独特的作用。第二.关注学生的现实生活实质上是关注学生每一天的健康成长，帮助每一个学生过好每一天。生活化课堂必须要以学生的现

3、实生活为载体，密切联系学生当前的生活世界，设置生活化情境。只有这样，课堂教学才能真正成为精神之流进入学生的生活，才能成为一种生气勃勃的智慧和精神，才能成为真正的教育。第三.构建学生可能的生活课堂教学必须源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越，对现实生活起着净化、指导和提升的作用，从而为学生构建一种新的、更为完美的可能生活服务。为此，生活化课堂必须具有学生自主学习、主动探究氛围，充分发挥学生的主体意识，促使他们积极感悟、体验生活的价值和生命的意义，倡导他们做自己生活的主人，能够对自己的未来生活进行规划、设计和全面负责。三、高中政治课构建“生活化课堂”的主要途径第一

4、、和谐的师生关系是构建“生活化课堂”的基础和谐、民主、宽松的师生关系是授课成功的重要因素，是“生活化课堂”的重要组成部分，是构建“生活化课堂”的基础。在政治课教学中，教师必须转变教学观念，把课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点，关注学生的精神需求，指导学生的精神生活。(1)尊重学生人格。作为政治课教师在角色定位上，要摆正位置，不以势压人，不以压代教，多注意感情上的交流。在语言表达上，不用命令式、训斥式教育，多一些商讨、对话式教育，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，引用生活化的例

5、子来说明道理，教育学生。(2)发扬教学民主。在课堂教学中发扬民主，允许学生发表不同看法，鼓励学生之间的辩论，也允许学生和教师辩论。在引导学生展开讨论的过程中，鼓励学生联系社会现实和自己的思想实际进行争论，并由教师结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析，从而澄清学生的混乱思想，扭转学生的错误认识。当然，学生对教师和书上所讲授的道德认识有不同看法是客观存在的，也是正常的。关键是要引导学生把不正确的认识暴露出来，然后才能有针对性地进行教育，让消极因素不再继续滋长，让积极的观念逐步形成，并成为思想的主体，进而培养了学生识别和抵制错误认识的能力。第二、开放教学内容是构建“生

6、活化课堂”的源泉政治课教学的生命力，就在于理论联系实际，内容可涉及自然的、人文的、历史的、现实的、中国的、外国的等，仅凭教材上有限的内容作为教学资源，势必造成教学上的单调与枯燥，因此，政治教师要具备与时俱进精神，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。(1)关注社会“热点”。教学中应紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学，引导学生认真分析、努力思考、热烈讨论，形成正确的观点或处理方法，提高学生学习政治课的兴趣和热情。如在讲《债券和商业保险》时，我设计了如下情景和问题：“据不完全统计，这次海啸共造成18万多人死亡，财

7、产损失不计其数。而此次受灾严重的南亚、东南亚地区，投保覆盖率非常低。其中，马来群岛5.35％，泰国3.45％，印度2.88％。遇难人数超过10万的印尼，综合投保覆盖率只有1.49％。问题：上述录像及案例说明了什么？给我们哪些启示？”。(2)贴近学生生活，发现生活，坚持生活立意，保证逻辑起点“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。课堂必须从现实生活入手，以生活现象为向导。发现生活就是要从自己的周围世界出发，而不能像以往那样脱离生活，用理论解释理论。对引入课堂的生活素材加以选