生物教学中培养学生问题意识方略

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1、生物教学中培养学生问题意识方略　　摘要：本文阐述了生物教学中培养学生问题意识的策略，以期在问题意识的引导下，促进生物学科素质教育目标的实现。关键词：生物教学问题意识创新能力问题意识是指学生发现问题和解决问题的能力，它是素质教育的重要内容之一。现如今，很多教师开始重视对学生问题意识的培养。进入高中阶段以后，学生的生物知识和能力都有了一定基础，并且高中阶段的学生在思维能力方面也处于一个飞速发展的时期，这个时期培养学生的问题意识具有更扎实的基础，可以说，高中阶段是培养学生问题意识的绝佳时机。因此，高中生物教师要把问题意识的培养放在生物教学活动目标的体系中，努力

2、通过教学理念的改进和教学方法的创新提高学生的问题意识。一、建立融洽平等的师生关系5虽然现如今我们大力倡导师生平等，民主教学，然而传统的“师道尊严”的影响，在短时间内很难完全消除。事实上，在内心深处，一些教师依然放不下架子，而很多学生也依然对教师抱有又敬又怕的心理。在这种心理的影响下，“教师永远是对的”、“不能对教师提出质疑”、“课本上永远是真理”等想法广泛地存在于学生的头脑中。在课堂上，学生只会一味地听从教师的话，把教师讲的、教材中写的无条件地深植于自己的头脑中，而不会提出任何不同的想法和质疑的声音。这样长此以往，学生就会逐渐丧失问题意识，丧失自己对事物

3、的判断能力，这显然不利于学生的成长与发展。教师要想办法培养学生的问题意识，而培养问题意识的第一步就是要建立融洽平等的师生关系。虽然观念的改变不是一时半会儿能够实现的，但通过平日的一些看似不起眼的小事积累却可以让学生逐渐改变观念。在课堂教学中，教师要经常性地鼓励学生提出自己的看法，例如，教师可以把每堂课结束前的五分钟留给学生，让学生在这段时间内自由地思考和发表见解。刚开始可能无法得到学生的积极响应，这时候就需要教师进行适当引导，每节课都留上五分钟的时间，这样学生的思维会变得越来越活跃，逐渐形成问题意识。二、加强基础知识和基础能力的培养5问题的提出是建立在一

4、定的知识和能力之上的，如果我们对某些事物完全不了解，当然也不可能提出有价值的问题。我们的学生之所以在问题意识方面显得不足，其中一个很重要的原因就是基础知识不够扎实。很多学生在生物学习中，教材教参基本上构成了其全部的学习内容，知识面相当狭窄，另外，在基础能力方面，包括观察能力、实验操作能力等也显得不足，这样就导致学生在缺乏扎实的知识基础和能力的前提下，问题意识的形成举步维艰。因此，加强基础知识和基础能力的培养是提高学生问题意识的前提条件。教师可以引导学生多阅读一些课外书籍，让学生涉猎各方面的知识，拓展学生的思维广度。另外，教师要加强对学生基础能力，如观察能

5、力、操作能力等的培养，提高学生发现问题、解决问题的能力。三、丰富教学方法谈到理论知识，中国的学生可以说是不输于世界上其他任何一个国家的学生，然而一说到问题意识、创新能力，我们的学生却显得非常不足，之所以会出现如此局面，一方面是由于我国长期实施的讲授式的教学方式，使得学生能够在打基础阶段获得理论知识的系统传授，另一方面，正是由于我们过于偏重讲授式的教学方式，使得学生的思维机会被大量剥夺，造成学生在问题意识、创新能力方面存在严重不足。由此可见，传统的讲授式教学并不是一无是处，但我们在发挥其优势的同时不能局限于这一种教学方式，而是要把其他教学方法引进来，例如，

6、探究式教学、引导—发现式教学、讨论式教学，等等，培养学生多方面的能力，让学生的思维不再局限于教师制定的条条框框内，而是以更自由的方式进行思考和探索，从而提高问题意识和创新能力。四、提高提问环节的质量5在课堂教学中，提问是师生进行交流，培养学生问题意识的有效途径，然而，如今很多教师所设计的课堂提问却存在很多问题。一些教师在课堂上的提问往往缺乏启发性，仅仅满足于教师和学生之间的一问一答，这样对于学生的思维锻炼很难起到好的作用。例如，笔者在一节公开课上听到任课教师就“DNA分子的机构”设计了如下问题：“一分子脱氧核苷酸是由什么组成的？”听到教师提问，学生立刻翻

7、书，从中找到答案，回答道：“一分子脱氧核苷酸是由一分子脱氧核糖、一分子含氮碱基和一分子磷酸所组成的。”接下来教师继续问道：“DNA分子由几条链组成？”“两条”，学生接着回答道。教师接着问道：“碱基的配对存在哪些特点？”“A和T配对，C和G配对。”看着课本，学生轻松地回答道。笔者认为，以上这个提问案例存在这样几个问题：第一，问题的内容过于直观，让学生无法对问题本身形成思考；第二，问题缺乏梯度，难以对学生的思维进行锻炼；第三，问题的答案在课本中都能够直接找到，使得学生缺乏思维的必要。这种提问方式不但无法培养学生的质疑能力、提高学生的问题意识，相反，还会让学生

8、形成答案意识，习惯就教师提出的问题寻找答案，而不是自己提出问题。假如针对这个问题