美术教学过程备课讲稿.ppt

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1、美术教学过程美术教学过程的概述教学过程的概念：是指教师的“教”和学生的“学”相结合、相统一的过程，即教师指导学生进行学习并掌握一定的知识和技能，获得身心的发展，形成一定的思想品德的活动过程教学过程的特点双边性:教师的教和学生的学相互依存，相互支持；认识性：教学过程是一种特殊的认识过程实践性：教学过程是老师指导学生进行学习实践活动的过程教学过程的规律教与学的辨证统一间接经验和直接经验相互作用专业学习与教书育人的统一性规律掌握知识与转化能力的发展性规律教学环节孔子“学、思、行”三个环节杜威的“五步法”情景、问题、观察、解决、应用方庆

2、鸿激发动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查学习效果古今中外教育家提出的教学环节一览表提出者教学环节《中庸》博学——审问——慎思——明辨——笃行昆体良（古罗马）模仿——接受理论的指导——练习赫尔巴特明了——联合——系统——方法杜威疑难——问题——假设——推理——验证凯洛夫感知——理解——巩固——运用美术教学原则所谓教学原则，是根据一定的教学目的、任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理经典美术教学原则教学相长长善救史循序渐进熟读精思教学相长虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是

3、故，学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。译：虽有美食嘉肴，不去吃它，则不知它的滋味美得如何；虽有很好的知识学问，不去学习它们，则不知它好在什么地方。因为上面的缘故，学的人深入进去，学了以后才明白自己的不足，教的人在教他人解困的过程中，也会碰到自己不明白的地方。知道自己不足的学子，定能自我反省；明白自身困惑的教者，也一定能自强不息。上面说的就是教育和学习相互促进，相辅相成的道理。原文长善救失长善救失【原文】学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此

4、四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。【译意】教学有四种失误，作教师的一定要知道。教学时，有的一味贪多，有的失于太少，有的不能专一，有的浅尝辄止。这四种情况，心理各不相同。明白这些心理，才能挽救这些缺失。教育的任务，就是要增长优点而改正过失的。我国经常提到的教学7原则科学性与思想性相统一的原则理论联系实际的原则直观性原则启发性原则系统性和循序渐进原则巩固性原则灵活施教原则以点带面原则理论联系实际的原则理论联系实际原则：是指美术教学必须坚持理论与实际相统一，用理论分析实际，使学生从理论和实际的结合中理

5、解和掌握知识，并学会运用知识为遵守这一原则，必须做到：1、要明确理论指导与实际操作的关系2、理论要讲清，实践是关键直观性原则美术教学直观性原则：是由美术的造型艺术特点决定的教学中贯彻直观性的要求1、语言表达的形象性2、直观教具的制作和运用3、教学示范启发性原则启发性原则：指教师在教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造思维美术教学中贯彻启发性原则的要求：1、激发和培养学生的动机2、全面规划教学任务3、设立问题情境，引导学生积极思考灵活施教原则灵活施教原则是指教师从实际出发，根据教学对象、教学情境、教学条件的不

6、同机智灵活地教学，谋求最佳效果，它包括三个方面：1、因材施教2、适时而教3、因势而教最优化的教学原则教学最优化原则，是指教学过程中，对教学效果起制约作用的各种因素实行综合控制，进行最优的教学，取得最优的教学效果贯彻最优化的教学原则的要求：1、综合化规划教学任务2、全面地考虑教学中的各个因素3、教与学的活动要紧密配合教学模式教学模式是反映特定的相对稳定教学理论逻辑特征，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。构成教学模式的因素有指导思想、目标、策略、评价现代美术教学模式介绍一、讲授与训练模式讲授——训练——反馈讲授需注意

7、：1、内容要正确，具体2、理论联系实际3、讲究语言艺术训练需注意：1、目的明确，有计划，有步骤的进行2、根据学生实际情况定难易程度3、训练方式要多样化反馈需注意1、作业批改要善于发现学生的长处2、教学评价多样化3、学生的审美意识发现教学模式通过发现学习过程，交给学生解决问题的多种策略，学生在主动积极的思维活动中，认识，理解并掌握相关科学知识的基本结构，逐步培养和提高学生的独立思考和自主学习的能力。代表教育家“苏格拉底”小组研究教学模式是指教师运用小组教学的形式，利用学生间的相互协商和研究来学习知识和解决问题的教学模式。小组研究教

8、学目标是，学生能够从好奇心出发，自己发现问题并解决问题。小组研究的主导权在学生，老师只起着顾问的作用。“一般发展”教学模式是前苏联教育家赞科夫实验研究的核心问题，他解释为：“是指儿童个性的发展，它的所有方面的发展。”赞科夫指出:“发展是自我运动，其源泉是内部矛盾