现代信息技术环境下教学模式和方法探究感悟

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1、现代信息技术环境下教学模式和方法探究感悟　　【摘要】现代信息技术在近年发展迅猛，辅助于教育教学的多媒体技术和网络技术的应用更是日新月异，为了提高课堂教学的有效性，高效性，教师都在努力以现代信息技术理念，把多媒体技术和网络技术融入课堂，不断地进行实验探究，形成了现代信息技术环境下的教学模式和教学方法。结合我校现代信息技术的运用情况和个人教学实践，从现代信息技术环境下的教学模式和教学方法，进行探究，深有感悟。【关键字】信息技术；教学模式；方法；探究；感悟一、现代信息技术环境下教学模式与传统教学模式的对比9现代信息技术环境下教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设

2、情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。教学内容得到丰富和发展，信息技术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网络视频，网络教学课件、学习工具软件等多种形式。有些教学资源内容除了有每节课的精讲资源外，还包括教师的上课讲义、自学光盘、名师讲座、针对性专题讲座及各种相关的网站资源连接。这样使网络教育的教学过程具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统课程教学方式所无法比拟的。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，而不仅有利于学生

3、的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。教学形式多元化，信息技术环境下教学过程可以是实时的，也可以是非实时的；可以是在线的，也可以是非在线的，通过多种形式如专题学习网站，网上学习论坛等可以随时随地地进行。任何人、在任何时间、在任何地点，从任何章节开始、学习任何课程，学生完全可以根据自己的基础，学习能力和学习时间等客观条件来自主地选择需要学习的内容，并能够实现资源的共享。在信息技术环境下，能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更多的关注与激发。信息技术环境下的教学模式能更好、更有效的践行新课标理念，充分体现

4、学生的主体与教师的主导作用。9传统课程教学注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成知识结构与体系。传统课程教学是以“传递——接受”为特征，强调教师的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中。但不足在：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，学生是被动接受，只研究教师如何“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学

5、生的学习积极性，学生无积极性，实如冯恩洪先生总结的：学生上课时是忍受，难受，无法享受学习的快乐。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，不能让学生适应时代发展的需要。二、现代信息技术课堂能从多角度整合各科教学1、通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥的文字变得生动有趣。9例如，在讲授《飞夺泸定桥》这篇课文时，通过多媒体课件的

6、运用，能够让学生在实情再现的情境中学习。给人一种切身的感觉。例如，我校王薇在讲授科学《雌性与雄性》这一课时，她利用互联网收集图片、视频，播放人生命的形成、小鸡的形成等过程，让学生直观认识，不用多解释，学生就已经掌握了知识。特别语文阅读时，课文字句以画面、声音、动作等多媒体技术运用，提升孩子们阅读、欣赏水平是非常有审美情趣的。2、信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。例如，当我们在讲授《人民英雄纪念碑》这一课时，学生可借助相关课件及网络提供的信息，通过网络教室获得个别指导，以便较好地理解课文的重点难点，进而进行语言、思维训练。

7、3、信息技术创设了开放的学习环境。信息技术应用于各科教学，有助于帮助学生实现个性化的研究性学习。它可以设置一个相对个性化的学习环境，使每个学生都能得到与教师与同学充分交流的机会，它可以针对学生自己的实际情况，按照最有效的个性化原则来组织学习，进行研究，将传统教学方式进行扬弃。同时信息技术与各学科整合，还有助于构建“交互性”的学习方式和氛围。在网络世界里，师生可以利用各科资源的开放性进行充分的沟通。比如，我们可以开辟“校园网”，也可以利用网络等方式进行师生交互，直接对话，并实现多元交互和即时评价与反馈。学生可以根据自己的情况随时加入，随时退出。从而使教与学不

8、断转换和整合，个性学习与交互信息互相配合，教学相长。4、通过运用信