《民间工艺》教学设计.pdf

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1、《宝鸡民间工艺》教学设计内容提要：宝鸡民间艺术艺术源远流长，种类、造型繁多，通过本课的学习，激发学生对宝鸡民俗文化的兴趣，提高学生的艺术审美能力和家乡自豪感。1、谈话揭题，激情导课2、初次了解，整体感知3、小组讨论，合作探究4、入情入景，学生感受5、想想说说，集思广益6、激趣引申，课外拓展7、动手动脑，体验实践关键词：教学设计正文：(一)教学内容概述：《宝鸡民间工艺》是我校校本课程中三年级的内容。宝鸡民间艺术源远流长，分布地域广阔，它们的种类、材料、造型都各不相同。由于它们是相互借鉴与传承的共性艺术，因而具有稳定的传统式样和丰富的文化内涵。本课以了解宝鸡民间艺术为教学内容，

2、以欣赏宝鸡民间工艺为切入点，开展探究式的学习。通过学习让学生了解和接触宝鸡民间工艺的艺术性，激发学生对宝鸡民俗文化的兴趣，提高学生的艺术审美能力和家乡自豪感。（二）教学目标分析：11．知识与技能目标·认识民间工艺；·知道民间工艺的种类；·了解民间工艺的特点2、过程与与方法目标·培养学生的搜集资料能力、观察能力、·培养学生相互协作能力与分析探究能力3、情感态度与价值目标·提高学生的艺术审美能力·通过学习，激发学生的家乡自豪感·通过学习，以此来弘扬民间文化（三）学生特征分析·小学三年级学生,年龄在8-9岁之间。学生已经知道如何搜集资料、观察、发现。·学生思维活跃，肯动脑筋，识记

3、、理解、运用、协作能力都有了一定的基础。·学生对民间工艺特感兴趣，但缺乏概括总结能力。（四）教学策略的选择与设计新课标指出：课堂应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程应该是开放而有活力的。本课以构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有的知识为基础，利用课件、实物等，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。根据2005年春节,我们宝鸡的民间工艺在中央电视台10套和7套曾做过专题报道.由此入手，带领学生就这民间工2艺进行探究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，还涉及到社会知识、

4、地理知识、美术知识、民俗风情等方面的内容。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。本节课主要运用自主探究、合作交流、直观演示等教学策略。教师首先利用学生熟悉的泥塑和刺绣引起学生的兴趣，然后引导学生从民间工艺的外观、色彩来总结民间工艺的特点。那么民间工艺的发展有什么意义呢？教师让学生先思、先想、先看，再合作讨论探究，为了加深学生对民间工艺的兴趣，教师利用自制的课件把各类民间工艺在学生眼前再展示一次，再一次让学生体会民间工艺的美及寓意。（五）教学资源和工具学生：搜集宝鸡民间艺术的资料、图片或实物。教师：自制宝鸡民间工艺的课件、资料自备

5、实物（泥塑、脸谱、皮影、刺绣等）。地点：多媒体教室（六）教学过程：一、谈话揭题，激情导课同学们，我们每个人都喜欢美，崇尚美，从而追求美，创造美。宝鸡早有“民间工艺美术之乡”的美称，今天，我们就一同来欣赏西府的民间工艺，好吗？板书课题：《宝鸡民间工艺》二、初次了解，整体感知师：课前同学们搜集了宝鸡民间工艺的资料，有的同学还找到了实物，对宝鸡民间工艺也有了一点的了解。今天，我看到好多同学都3已经带来了他们所喜欢的小工艺品，现在请你们拿出来，我们一同看看吧。生：分别介绍自己所带工艺品的名称，外观、色彩、材料等。介绍完毕，教师选出一部分放于讲台前展示。三、小组讨论，合作探究师：老师

6、也带来了一些民间工艺品，请同学们再仔细观察出示泥塑、脸谱、剪纸、皮影、手工艺品等提出问题：①这是什么民间工艺品？你见过吗？它们是用什么材料制作的②你们喜欢这些工艺品吗？说说喜欢它们的理由。学生回答,然后分小组讨论，汇报。师生共同总结民间工艺品的艺术特点是：简洁、艳丽、夸张、传神四、入情入景，学生感受播放宝鸡民间工艺课件，同时教师补充介绍.让学生感受丰富多彩的宝鸡民间工艺品，了解民间工艺的多样性。教师补充介绍：泥塑——凤翔彩绘泥塑俗称“耍货”，始于先秦时期。在境内出土的春秋战国及汉唐墓葬中均有泥塑的陪葬陶俑，可见其历史之久。传统泥塑有三大类型：一是泥玩具（动）二是挂片（脸谱、

7、狮子头等）三是、立人（小人造像）彩绘泥塑以糕泥为胎，掺以纸筋，塑制而成，经过精抛，彩绘、出线、上光等数十到工序精致而成。作品以其浓郁的乡土气息，大红大绿的色彩，酣畅淋漓的线条，浪漫神奇的文饰而令人称道。2002年，凤翔泥塑马被国家邮政总局确定为生肖邮票主图，2003年，彩绘泥塑羊再次荣登生肖邮票图，从而创造了中国邮政史上绝无仅有4的奇迹，同时也展现了凤翔泥塑这种古老民间艺术的独特魅力。有胡深、胡新民、胡永兴、韩锁存、杜银等艺人利用农闲时从事泥塑创作与生产。脸谱——拥有一千五百年的历史的木勺脸谱深受海内外人士的喜爱。