人教版三年级语文上册《花钟》说课.pdf

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1、《花钟》说课稿说课内容:三年级上册第13课《花钟》一、说教材《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。二、说教学目标：知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正

2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。过程与方法：让学生实现自主学习,培养他们提出问题,分析问题,解决问题的能力.情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。三、说教学重、难点：教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。教学难点：学习运用多样的句式表达。四、说教法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、

3、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。五、说学法我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙。六、设计理念由于本课内容简单易懂，结合本课的教学重点“感悟鲜花开放的不同表达方式”我确定了本课“以读促讲，读中加深理解不同句式的表达”理念，进行了教学预设。1、新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，注重

4、朗读指导，读中感悟，提高课堂教学的实效。围绕“花钟”这个主线，借课文入手疑花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展写花钟。2、在语言环境中教学生认识拟人手法以及它的作用，在此基础上，能够加以运用。3、让学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。七、说教学过程（一）创设情境，激趣导入我先以“小蜜蜂去午时花和紫茉莉家做客，但吃了闭门羹的故事”导入课题，然后简单的回想课文内容，最后让学生就“花钟”质疑。这个环节，可以激起孩子们的好奇心，引起他们学习课

5、文的兴趣。（二）自主朗读，感悟文意这个环节我先让学生选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边寻找问题的答案。（三）小组合作，朗读品悟在这一环节中，我设计了“找花认花”、“比较品读”、“拓展写话”、“升华感情”四个内容。1、找花认花：请同学们自由读课文第一自然段，边读边画出不同的花是在什么时间开放。2、比较品读：本环节的教学就是要通过读，让学生既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又充分感受文本语言描述的细腻、多样。我用“谁能说说你喜欢哪种花开放的样子？”这一问题来带动整段的朗读。在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生越读越快乐，越读越满足。学生边读句子，教师边用

6、课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。例如：教学中，抓住“吹喇叭、欣然怒放、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。在此基础上，再通过个别读、齐读等形式，使学生的情感随着花开而心花怒放，使学生的语感在朗读中无形升华。教学本段另一个重点就是让学生了解拟人手法。课上我先让学生通过读课文，抓住重点的词语来认识拟人手法（例如：学生在交流喜欢牵牛花原因时，觉得把牵牛花想像成人在吹喇叭，很可爱，学生已经注意到“吹”这个动作了，我就适时的告诉学生把物体当做人来写的，就是拟人手法。），然后在语言环境中来理解拟人手法作用。3、拓展写话：教师用课件展

7、示课外资料，并让学生学习作者的表达方法写话。在教学第一自然段时，学生已经初步认识拟人手法以及它的作用，最后在小练笔中加以应用，这样不仅使学生认识了解拟人手法，还真正要学会写拟人句。4、升华感情：学完第一自然段后，当学生已经感受到花钟的美，学会了作者的写作手法后，再来齐读第一自然段。（四）自读自悟，自主解疑好学的小蜜蜂又有问题了，为什么植物开花的时间不一样呢？自由读课文第二自然段，寻找问题的答案。因为学生年龄小，本段不作为重点教学，只是通过小组合作学习让学生知道植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫的传播有关。（五）课堂小结，布