人教版三年级语文下册单元整合群文阅读.pdf

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1、单元整合群文阅读---《爱.真情》教学设计罗江县金山一小成大君设计理念1.以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用《同步阅读》教材，延伸课堂教学内容，发挥其整合的优势，重点指导学生开展好综合性学习活动。2.以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，整合课内外知识，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。【教学内容】1.人教版小学语文第六册第五单元阅读材料：《可贵的沉默》、《她是我的朋》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》。2.人教版《同步阅读》教材：《那一盏冰灯》、《往事》、《

2、一碗馄炖》、《牺牲》。【教学重点】1.通过阅读《同步阅读》中的文章，让孩子在别人的故事里感受“爱与真情”。2.联系自己的生活深入体会，知道感受和回报父母之爱的同时，应将自己的爱无限延伸，懂得回报社会。【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、谈话导入1.课件出示小诗：爱的奉献（师配乐朗诵）2.听了老师的朗诵，能谈谈你们的感受吗？（生自由交流）3.同学们，爱是一种付出，爱是一种奉献，爱是一种美德，在我们这个纷繁复杂的社会里，我们该怎样去爱别人，如何去表达你的真情呢？今天，我们就结合近期阅读的一些课文聊一聊这些话题。二、主题回顾先让我们回顾一下

3、课本上的四篇课文，哪些爱心故事让你久久不能忘却？《可贵的沉默》—关爱父母《她是我的朋》—真诚《七颗钻石》—神奇《妈妈的账单》—无私三、阅读概览在《同步阅读》教材中，也选编了几篇以“爱．真情”为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。不久前，老师已经布置同学们进行了阅读，并填写了《同步阅读卡》。接下来，请大家四人一组，在小组内互相交流，看看你们阅读后的感受是不是一样的。可以先读一读，再讨论。1．学生讨论后汇报：你最喜欢的是哪一篇？大致概括主要内容。2．结合学生汇报引出主题。《那一盏冰灯》——感动《往事》——温暖《一碗馄炖》

4、——感激《牺牲》——分担小结过渡:孩子们的交流很精彩，概括得也很精练，看得出课外读书很认真，很下功夫。老师相信在这些爱心故事里，一定有一些情节，或者一些人物让你特别感动，留下了深刻的印象，让我们一起来分享分享吧！四、片断分享与精彩赏析交流提示：交流时，请你首先告诉大家应翻到你要交流的地方。1）《那一盏冰灯》师：文中最感动你的是哪个地方？A、只见父亲在离炕很远的地方⋯⋯然后把手捂在脖子上暖和一会儿。父亲在用他的手融化那块冰呀！预设：生1：父亲很冷。生2：在那样冷的情况下，父亲坚持给我做冰灯，父亲太爱儿子了。生3;读到这里，让我想起了自己的

5、爸爸⋯⋯引导朗读：只见父亲在离炕很远的地方⋯⋯然后把手捂在脖子上暖和一会儿。父亲在用他的手融化那块冰呀！B、虽然没过几天，那盏冰灯化了，但它却一直亮在我心里。预设：生1：冰灯很特别。生2：冰灯凝聚着父亲的深深的爱。⋯⋯小结：作家马德，《读者》《青年文摘》《意林》的签约作家，他的文章,真实、干净、温暖、有力,于无声处听见善和美的召唤。《莫愁》执行主编尹伏仓说:“读着他(马德)平实的文字,总会在不经意间被打动,感受到生活中充满了阳光和美好。《那一盏冰灯》朴素的文字中荡漾着爱的温暖涟漪，让我们真切的感受到了父爱的伟大。过渡：人们常常把爸爸比作

6、大山，其实，天大地大也比不过爸爸的恩情大。2）《往事》A：“雪，像谁⋯⋯飘向了那一个冬天—”引导朗读：“雪，像谁⋯⋯飘向了那一个冬天—”抽读，配乐齐读。小结：多么富有诗意的描写。作者看到冬天下雪就想起小时候上学，爸爸接他回家的情景。就像放电影一样，先看到雪，在到树到飘满雪花的树梢、地面，顺路看到铺满雪片的校园，最后，看到爸爸，这是衣服多美的画面。再次齐读。B;爸爸怕我摔跤⋯⋯冰冷的自行车座儿。“你爸爸真好。”一个冻红了鼻子的小伙伴，把手放在爸爸替我灌好的热水袋上，挺羡慕地说。我刚一回头，眼睛被一双冰凉的大手蒙住。爸爸笑了，替我几号围巾，

7、套上小帽，用胡子扎扎我，便背起我走出了教室。我便把冰冷的销售贴在爸爸的脸上，冷不防拔下一根胡子。预设1：爸爸关心孩子，冬天很冷，接孩子回家。预设2：我是个调皮的孩子。预设3：爸爸和孩子在一起玩耍的情景很甜蜜，让人羡慕。⋯⋯师：学贵有疑，要想阅读更有效果，还要学会质疑，那么读到这里你有没有产生哪些疑问呢？生质疑，全班解疑，师补充。3）《一碗馄炖》老婆婆听了，平静的说道：“孩子，⋯⋯你怎么还要跟她吵架？”女孩愣住了⋯⋯师：女孩在想什么?预设1：悔恨自己不懂事，妈妈那么辛苦，还和妈妈吵架。预设2：女孩仿佛看见妈妈正站在家门口焦急的盼着他回家。

8、在“我”的心中这是一个怎样的老师？为什么他能让“我”这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了？⋯⋯师：读到这里，你想到了什么？指导朗读。小结:4）《牺牲》为什么“最使我难忘的是我的老师蔡芸芝先生”？引