语文人教版三年级下册单元整合群文阅读教学设计

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1、“单元整合·群文阅读”第三单元“怎样看问题、怎样想问题”教学设计【教材说明】本单元课内一共有4篇课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。我选择了四篇文章让学生选读：《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》。这4篇文章有讲对待错误的态度，有讲想问题的方法，有脚踏实地的“实事求是”，也有天马行空的“奇思妙想”……课文从多个方面反映了我们在生活中应该如何来看待问题和思考问题。怎样看问题、怎样想问题就是教孩子们怎样正确地来认识他们所生活的这个世界。 在学习方法上可以

2、放手让孩子阅读，因为在上学期已经有这些方面的尝试和探索，所以不担心学生不知道如何做。老师的作用就是激发学生阅读的兴趣，使其“读书百遍”而“其义自见”。最后辅之以学生之间的交流讨论，则“水到渠成”。 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。 [来源:学科网ZXXK]【教学内容】 《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》【教学重点】 1.培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度。2

3、.让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。 【教学准备】 1.多媒体课件2.阅读浏览表【教学步骤】 一、主题回顾 1.在我们刚刚学习的第三单元中，我们一起学习了四篇文章，我们一起来回忆一下，它们是： （学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）这些文章里的每一件事都让我们忍不住要停下来思考一番，从其中的人和事中学习到一些看问题和思考问题的正确态度和科学方法。今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出示“知识树”并出示主题——“怎样看问题”） 2.这颗

4、知识树的主干就是我们今天的主题“怎样看问题”，而这些文章到底让我们学到了哪些态度和方法呢？谁来说说？ （学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师总结并课件出示课文题目和主题） 《寓言两则》——知错能改；   《惊弓之鸟》——观察思考； 《画杨桃》——实事求是；     《想别人没有想到的》——开拓创新。） 【设计理念：课内文章在课堂教学时已经理解得很透彻了，本版块重在以复习的方式引出本单元的主题，重点不在文章细节。】二、阅读概览 1.大家把课内的这几篇文章说得很准确，而在我们的课外《同步阅读

5、》第一单元中，我们也一起选择了四篇相关主题的文章—— （课件出示四篇文章：《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》） 老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。并概括出篇文章的主题词。（师巡视，生讨论交流） 附：阅读浏览表题目作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题《会摇尾巴的狼》严文井   《孩子和蜗牛》杨丽红   《战胜命运的孩子》方崇智   《我的花园》[来源:学科网]柏林   （此表为学生课前自主阅读时填

6、写，相当于阅读提示） （学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）《会摇尾巴的狼》——认清本质《孩子和蜗牛》——奇思妙想《战胜命运的孩子》——扬长避短 《我的花园》——合理计划2.小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这棵知识树上，我们学到了很多看问题想问题的正确态度和科学方法，它们让我们对自己的生活和自己生活着的这个世界认识得更加清楚、看得更加明白、想得更加透彻。 【设计理念：阅读概览是对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，老师应在学生阅读前好好利

7、用“阅读浏览表”指导学生阅读，在阅读后用“阅读浏览表”来掌握学生的阅读理解情况。本版块让学生汇报时老师宜多倾听，适当点拨即可。】 四、片段分享 1.在上面的这些文章中，哪些段落或句子让你觉得最有意思、最有趣味，请你找出来先给大家读一读，再把你的体会说一说，与大家一起来分享分享。同时，也可以把你阅读时所用到的方法给大家分享。（学生把自己找到的相关句子朗读出来。并简单说说喜欢这个句子的原因。） （生读，师指导或一起读。）2.片段分享预设举例： （1）角色体验 这几篇课文中有很多人物角色的对话描写，学生

8、可以模仿其中的角色或人物的语言进行朗读。如： 《会摇尾巴的狼》——狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？我是又忠诚又驯良的狗啊！为了救一只掉进陷阱里的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来，没想到再也爬不上去了。唉！可怜可怜我这善良的狗吧！” 狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的东西！不快点过来，我就吃掉你！” 老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走开了。 （2）有哲理的句子孩子的眼睛是在心灵的指引之下，而心灵