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时间:2020-11-13
《人教版五年级数学下册分数的意义及产生.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《分数的产生及意义》教学设计邹小芳教学目标:1、了解分数的产生,并在操作、探究活动中,逐步理解一个整体,建立单位“1”的概念,理解分数的意义。2、在学习过程中,培养学生的思维能力和应用意识。3、体会数学与生活的密切联系,进一步增强学好数学的信心。教学重点:理解单位“1”和分数的意义。教学难点:理解单位“1”和分数的意义。教学教程:一、了解分数的产生二、探究理解分数的意义1、回忆旧知(课件出示1/4)师:这是什么数?生:这是个分数,1/4。师:你已经知道了分数的哪些知识?(学生回答知道了分数的读写法、各部分的名称、分数的产生以及1/4表示什么)师:你
2、们能不能利用桌上的材料表示1/4?2、学生独立操作,尽量想出不同的方法,并用彩笔画出阴影表示1/4,教师巡视学生可能出现的表示形式。3、展示汇报师:谁愿意上台来展示一下你的成果?生1:我把一张长方形纸对折再对折,其中的一份就是这个长方形的1/4;生2:我把一个圆平均分成4份,其中的一份就是它的1/4;生3:我把一条线段平均分成4份,每一份都是它的1/4;生4:我把4根香蕉看作一个整体平均分成4份,每一根是这把香蕉的1/4;生5:我把8个面包看作一个整体,平均分成4份,每一份是这盘面包的1/4。师:(指生4的图,作疑惑的神情问)这样能用1/4来表示吗
3、?(学生先思考,再小组讨论,自由发表意见)生1:我认为不能。把4根香蕉平均分成4份,每份是1根香蕉,所以每份不是1/4;生2;我认为能。因为在这里把4根香蕉看作一个整体;生3:我认为能。因为把4根香蕉看作一个整体平均分成4份,每份就是这个整体的1/4。师:刚才几位同学的发言都强调了要把4根香蕉看作一个整体,平均分成4份,每份就是这个整体的一部分,也就是几分之几?(1/4)根香蕉?(1根)3、老师也有一幅表示1/4的作品露出来的部分是一个整体的1/4,你能摆一摆,并说一说它的整体是怎样的吗?这里的1/4是把什么看成单位“1”?那你摆出的部分应该用哪个
4、分数来表示呢?为什么?三、认识分数单位1、课件出示教材46页“做一做”:学生自主思考,完成填空。(2)小结:我们把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。(3)练习:请学生回过头,说说上面其他几个分数的分数单位。然后再举出实例说明分数单位。2、点击生活哪位同学愿意来读一读,并说说其中分数的意义。(1)、长江约3/5的水体受到不同程度的污染师:还有几分之几的水体没受污染呢?师:受污染水体多还是没受污染的水体多?——怎么想的?师:有什么想说的?——要保护环境师:看来同学们很有环保意识。那你希望,长江受污染的水体占长江水体的几分之几呢?师:
5、大家都有美好的希望,那就让我们拿出实际行动,共同来保护环境。(2)、死海表层的不中含盐量达到3/10。(3)、按联合国传统标准,一个地区60岁以上老人达到总人中的1/10,这人地区就视为进入老龄化社会。新标准是65岁以上老人占总人中的7/100。五、总结全课、质疑问难师:这节课我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题?
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