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《人教版数学五年级下册2、3、5倍数的特征.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、武家沟镇寄宿学校学科教案年级五科目数学教师徐博课型新授课题2、3、5的倍数的特征课时21.理解并掌握2、5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。教2.通过学习,使学生能自主探究,总结得出2、5的倍数的特征。学3.能够运用2、5的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学目生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。标教学重点2、5的倍数的特征。教学难点奇数和偶数的概念。教学准备多媒体教学方法自主探究第一课时师:同学们,我们学校马上要举行象棋比赛了,为了在比赛中
2、取得好成绩,我们班要进行象棋分组训练,你们说几个人一组比较合适?生:2人一组比较合适。师:请你计算一下,分1组、2组、3组⋯⋯各需要多少人?怎样列算式?生:2×1=2;2×2=4;2×3=6⋯⋯师:这些参赛人数都与哪个数有关系?有什么关系?师:谁能再说几个2的倍数?指名学生回答。引出课题并板书:2、5的倍数【设计意图:结合学校举行象棋比赛的情境,举例说出2的部分倍数,让学生学习身边的数学,激发学生的探究欲望】教学投影出示例1。过师:请同学们在表中将5的倍数圈起来,小组合作,涂完之后仔细观察,你们发现了什么。程
3、学生认真涂色,教师巡回指导。投影展示学生圈完后的表格。师:请大家仔细观察表中涂色的数字,它们的个位数有什么特点?生:个位上是0或5。师:请再举出几个5的倍数,看看是不是符合这个特点?学生随口举例。师:那么,谁能说一说5的倍数的特征?学生口答,老师板书:个位上是0或5的数,都是5的倍数。师:请同学们在表中将2的倍数框起来,然后观察,小组合作,框完之后仔细观察,你们发现了什么。学生认真涂色,教师巡回指导。师:请大家仔细观察表中两次圈起来的数字,它们的个位数有什么特点?生:个位上是0、2、4、6、8。师:请再举出几
4、个2的倍数,看看是不是符合这个特点?学生随口举例。师:那么,谁能说一说2的倍数的特征?学生口答,老师板书:个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。师生共同总结奇数和偶数的定义。小结:整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),其他不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数?(单数、双数)【设计意图:让学生利用已有的知识找出2和5的倍数,初步感知2和5的倍数的特征。同时运用多媒体演示,帮助学生发现规律,突破重、难点】这节课我们学习了2、5的倍数的特征
5、,2的倍数为个位上是0、2、4、6、8的数,5的倍数是个位上是0或5的数,个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。是2的倍数的数是偶数,不是2的倍数的数是奇数。作1.在1~50的自然数中,2的倍数有()个,5的倍数数有()个。业2.比75小,比50大的奇数有()个。设3.个位是()的数同时是2和5的倍数。计4.用0、7、4、5、9五个数字组成符合下列条件的两位数。①2的倍数;②5的倍数;③同时是2和5的倍数的数。板书设计课1.通过这节课的教学,我认识到数学课堂的教学活动是活泼的、主动的、丰富多彩的。感觉自己
6、这后节课的成功之处在于课堂引入,好的开始等于成功的一半。反2.由此引出课题,这样不但大大地调动了学生学习的积极性,而且顺其自然地把探索的问题抛给了思学生,激起了学生探索新知识的欲望。第二课时1.理解并掌握3的倍数的特征。教2.通过学习,使学生能自主探究,总结得出3的倍数的特征。学3.能够运用3的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生目在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。标教学重点3的倍数的特征及应用。教学难点3的倍数的特征及应用。教学准备多媒体
7、教学方法自主探究师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2:不对,个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数,如13、16、19都不是3的倍数。生3:另外,像60、12、24、27、18等个位上不是3、6、9的数,却都是3的倍数。师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。揭示课题并板书:3的倍数的特征。投影出示例2。师:在表中找出3的倍数,并圈起来。教师出示百以内数表,学生人
8、手一张。教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。师:请同学们在表中圈数,小组合作,圈完之后仔细观察,看你们发现了什么?把你的发现与同桌交流一下。生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2:我发现不管横着看或竖着看,3的倍数都是隔两个数出现一次。生3:我全部看了一下,个位上是0~9这十个数字的数都有可能是3的倍数。师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?
