多感官教学法学习化学.doc

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1、多感官教学法学习化学林丹（泰河中学宁波北仑315800）摘要多感官教学是基于脑科学研究提出的。脑科学研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立起更多的神经连接，在大脑留下更深刻的“烙印”。化学这门学科，内容多、知识碎，可以利用多感官教学法让学生把更多的记忆轻松地存储下来。关键词多感官教学化学学习美国权威杂志《Science》2005年9月发表了中国科学家研究成果。结论是：动用感官越多，学习和记忆效果越好。当视觉、听觉等全身多个感官一起调动起来的时候，大脑会产生更加深刻的“烙印”。“多感官教学”，主要是指通过各种方式，包括听觉、视觉

2、、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。对于化学来讲，有其很大的学科特点，虽然是理科，但有着很大的文科特点，内容多、知识碎，繁杂、抽象、联系广、进度快，在学生学习的过程中就容易出现知识点混淆，遗忘率高，相互联系被割裂等状况，所以如何能让学生轻松快乐学习化学是很多教学工作者不断思考的问题。对于学生来说，有些人是视觉学习者，喜欢看照片、图画；有

3、些人是听觉学习者，喜欢听故事、音乐；有些人是触觉学习者，通过触摸会学得更好；还有些人是动觉学习者，通过身体运动或其它动作会学得更好。要提高课堂的有效性，我们的课堂就需要满足各种学生的需要，那么使用多感官教学法学习化学就可以有很大的收获。而且化学还有一个很重要的组成部分——实验，它有助于教师开展丰富多彩的活动，让学生通过打开各种感官通道把更多的记忆轻松地存储下来。一、通过实验打开感官通道，引起兴趣，落实知识点。什么叫观察？观察不是狭义的看，我们做化学实验，要观察什么状态、气味、声音？也就是说，用眼、耳、鼻、舌、身、意形成的视觉系统、听觉系统、嗅觉系统

4、、味觉系统、触觉系统、意识系统去全面地认识一个物质或现象。这六个系统动用起来，是观察的意思。我们在引导学生认识物质或现象的时候，不能只是简单地问他看到什么？还要引导他，想想看——听到了什么，闻到了什么，尝到了什么，想到了什么？除此以外，还要深问——听到了什么，听到的像什么？闻到了什么，闻到的像什么？摸到了什么，摸到的像什么？案例1：化学1专题2第二单元钠、镁及其化合物《金属钠的性质与应用》，金属钠与水的反应：将一小块钠投入盛有蒸馏水的小烧杯中。观察实验现象。（1）钠熔成一个闪亮的小球，浮在水面上——说明钠的熔点低、密度比水小。【视觉：熔点低、密度比

5、水小。】（2）小球四处游动，并发出嘶嘶响声——说明有气体放出，推动小球四处游动。【听觉：反应剧烈，有气体放出。】（3）小球逐渐变小，最后消失。【视觉：反应快，金属钠反应完。】【触觉：接触小烧杯外壁，微热，反应放热。】（4）我们向反应后的溶液中滴加几滴酚酞溶液，观察现象。【视觉：溶液变红——说明有碱性物质NaOH生成。】（5）产物的分析：钠和水反应生成的气体可能是什么，如何检验呢？可能是H2或O2。可以用一支小试管收集，靠近火焰，若能产生轻微的爆鸣声则是H2。【听觉：反应剧烈，有气体H2放出。】【嗅觉：气体气味是无味。】案例2：化学2专题3第二单元食

6、品中的有机化合物《乙酸》，乙醇和乙酸反应制备乙酸乙酯。反应产物乙酸乙酯易挥发，可以让学生闻味道，一来复习了闻化学物质气味的煽闻法，二来让他们对这一味道有深刻的记忆联系，可以问是一种怎样的味道，当学生回答香香的，同时又有点刺鼻的味道时，恰好可以展开物质的分析。还可以追问这个香味像什么味道？自然有同学联想到是水果的香味，是酒的香味。酒是陈的香，就是因为酒在储存过程中生成了有香味的乙酸乙酯。那么为什么又会有刺鼻的味道呢？在产物中含有乙醇和乙酸。自然过渡到饱和碳酸钠溶液的作用。这样的课堂设计打开了学生视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、触觉系统，比单纯的听老师描

7、述要记忆深刻得多，而且学生一参与课堂，气氛都变得轻松热闹起来。通过实验引起了学生的兴趣，课堂知识点也在实验中得到了落实。二、通过游戏打开感官通道，主动参与，增强合作力。游戏，无论是大人还是孩子，都十分喜欢。游戏经常能够很好地改变气氛和化解对峙，让老师和学生之间很快地愉快和融洽起来，甚至一些问题也能在游戏中迎刃而解。参与游戏，首先学生的心理上就会从被动转为主动。而且游戏可以充分利用游戏者的内在动机，如好奇、幻想、主控等，以实现核心目标——知识的落实。化学课可以怎么设计游戏环节呢？案例1：课堂内容上的游戏设置。比如《物质的分类与转化》中物质分类教学中，

8、可以采用Flash动画，检测学生是否能根据所学知识分辨所给物质属于哪一类。学生可以拖动鼠标把物质放入相对应类别的框框内。如