掌控时间的节点.doc

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1、掌控时间的节点——法学专业网上教学课程设计方案网上教学是开放教育法学本科教学过程中的重要教学环节，是对面授辅导活动的最有力地补充和辅助，随着学员们对于传统教学方式的挂念转变，网上教学将日益凸显其重要性，甚至将摆脱教学活动中的次要地位，而成为教学手段的主要组成部分。以下，我将对网上教学课程的设计思路以及设计内容进行具体的说明。一、指导思想——掌控时间的节点、塑造良好、高效的教学情境网上教学相较于面授教学最大的缺点就是没有了那种师生面对面的互动交流，在如同面授辅导课时一样长的时间（两个小时）里，如何能吸引学员的注意力于单调的教学页面

2、之上，并且教师能够随时掌握教学进度与学员的理解程度将成为一个必须解决的关键性问题。当然，，学员对传统面授教学易受性的惯常思维的转变是网上教学发挥更大作用的认识基础，但是教师怎样控制教学活动的节奏，怎样在有限的时间里构建教学情境，在冗长的教学过程中时刻激发学员的兴趣则是一切问题的症结，教师的人格魅力与学术功底、语言表达的吸引力与因材施教的责任心等传统面授教学所必然强调的教学要素在网上教学中的体现和效能被极大地降低，其最终目的和价值追求就是将网上教学塑造成为与面授教学互为补充、互相依存的另一种重要的教学手段。经过对十几个学期以来多次

3、网上教学活动规律的认识和提炼，笔者认为，掌控时间的节点是整个网上教学设计的核心思想。所谓掌控时间的节点，其含义是将完整的网上教学时间划分为不同的学习环节，在统一的课程主题指导下，在不同的教学阶段确定不同的兴奋点，教师在对这些兴奋点进行展示和验证效果的行为中了解学员在这些不同的节点上的反映，适时调整下一步的教学安排，用这些相互之间不同却又存在着内在联系的节点将整个网上教学课程的始终连接起来，以分割的时间段作为聚集学员短期注意力的教学单元，时间段之间的间隙又可以作为学员放松精神、缓解疲倦的必要间断，通过充实爆满的、预先设计缜密的教学

4、内容使貌似独立的不同时间段紧凑起来，在学员还没有感到身体疲倦、精神紧张的不知不觉间完成整个网上教学活动。使学员们能够感受到不同于面授教学所充斥的那种全神贯注的紧张与疲惫，在这种虽然界面单调，但是节奏较为缓慢，身体姿态更为舒适，学员与教师交流相较于面授更为频繁和自由的教学情境中，逐渐接受并通过自己的适应性学习活动不断完善这种重要的教学手段。二、设计原则1、教学内容模块化人的注意力能够集中的时间并不能持续很长，甚至很短。在长达两个小时的网上教学时间内始终要求学员保持集中地注意力不符合正常的教学规律。但是，在一个较短的时间段内保持必要

5、的注意力是比较容易实现的。将整段的课程内容分割成彼此独立且在内容和逻辑上有着前后顺序的教学单元，同时对这些教学单元匹配长短不同的完成时间，每一个教学单元都要有一个明确的吸引注意力的兴奋点，例如，授课单元可以明确以章节的重点难点、理论深度解读或者扩展知识更新作为兴奋点，课程提问单元可以明确学员需要完成相应的问题答案并计入形成性考核成绩作为兴奋点，7案例或者专题讨论单元以学员相互之间的争辩作为兴奋点，学员自由提问单元以体现提问者有深度思考的问题作为兴奋点等等。在多种素材积累和完善的基础上，将每一个教学单元模式化，形成可以根据不同课程

6、的特点和需要，任意选取、排列、组合的填充式的框架课程设计结构。学员的注意力也会因为依次展开的不同核心的兴奋点设置，在相对于课堂面授教学更为放松的节奏中，在每一个独立的时间段里更加易于集中。从整个网上教学过程来看，实现了学员的注意力反复多次地进行集中，提升了教学效果和教学效率。2、追踪型反馈机制这个原则实质上就是对学员注意力是否集中的一个必要的考察与提醒。面授教学可以通过课堂提问的方式考察听课者的注意力和理解程度，并给予师生双方一个思维上的缓冲、休整时间。而在网上教学过程中，如果也采用这段切入式的随机提问方式，容易打断学员的连贯性

7、思维，很难做到随机应变式的思维转换，直接导致整个教学节奏被打乱。比如，在案例讨论和分析过程中，学员们正你来我往，各抒己见的热烈气氛中，教师这时发新帖提问知识点，学员只好跟上进度变化，放下现在的关于案例的结论和依据，转而去思考教师提出的这个新的问题，思维转变速度慢的学员可能还要过一段时间才能重新集中注意力，这种提问不但拖宕了宝贵的网上教学时间而且大大降低了学习效率。所以在网上教学过程中，考察学员的学习状态并且及时地针对反馈信息有的放矢地安排下一阶段教学环节的行为，应当安排在每一个独立教学单元的最后，也可以作为下一个教学单元的开始。

8、比如，当授课单元结束时，应当发帖询问学员是否都已经完成了相应地复制下载整理工作，并要求每个在线学员都跟帖回复。这种方式不但能够及时跟踪学员的学习进度，而且对重新集中学员的注意力也起到一个提醒的作用。3、实时性互动交流网上教学相对于面授教学的最大优势就在于师生之间