上海市杨思中学教育信息技术校本培训课程.doc

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1、上海市杨思中学教育信息技术校本培训课程第七讲（上）多元评价与真实评价（提纲）（主讲：朱谦）一、评价教育功能的扩展课程改革要求发挥评价的教育功能，即“关注过程，促进发展”，包括：1、综合反映学生的思想、感受、行为及学业成就2、全面反映学生学习过程以及获得的成功3、关注个体差异，促进学生在原有水平上的发展和进步，帮助学生认识自我，建立自信一、单一的标准化测验的弊端：二、1、建立在心理测量学和实验教育学基础上的标准化测试仍然是评价学生学习成效的主要形式。2、单一的标准化测试不能适应学习方式多样化的需要，且已日益暴露其固有的弊端；3、基于缺陷的评价机制：4、学生成

2、绩的正态分布没有正确反映学习规律：5、量的评价不能反映深层次学习方式及其成效传统的标准化测验是建立在发现学生弱点基础上，通过标准化测验发现学生弱点，根据学生弱点施教。评价制度改革的基点之一是变发现学生弱点为发现学生潜力，承认学生学习兴趣和能力的差异，承认学生认知方式的差异，建立纵向过程评价的新机制。三、学生成绩的正态分布不符合学习规律：四、1、正态分布曲线是常模参照测试的依据，但其是测试前已存在的结果，不反映学习过程对学习结果的影响。知识的获知、理解和学习的变化是一个积累过程，并不遵循正态分布，平均分只是一个横向比较的统计数，与学习标准并没有关系。2、知识

3、的积累，学习者个体认知的提升、扩展和深化过程符合Ｊ型曲线，它真正反映了学习者个体的学习过程。四、量的评价不能反映深层次学习方式及其成效为了培养学生高级思维能力和实践能力，我们需要有直接反映深层次学习过程的评价工具，但单纯的量的评价不能反映这一过程及成效，相反，应试的学习方式却会鼓励学生采取以复制、记忆为特征的表浅层次五、新的学习方式与评价模式的转变学习方式的变革引发了评价模式的转变，即仅单一的、基于缺陷的测验和考试模式向多元的、量的评价与质的评价相结合、更关注学习过程的新模式转变。六、学生评价的三角检核法模式三角检核法的概念模式：1、纸笔测验2、教师观察3

4、、学生成长档案七、三角检核法评价模式基于发展性评价观﹕1、评价以绩效为导向，但绩效是指学生的发展2、评价以课堂为基础，教师是观察者、记录者和检视者3、学生融入评价过程中，对自己的学习进行自评，提高学生的元认知能力和自信心一、纸笔测验的改革：二、1、多项选择及简答式试题是测试记忆较简单内容的快速、有效的方法，但要认真组织，否则不能对概念的理解作出评价2、论文式回答、实习作业和项目能更好地测试学生的理解状况，激励深层次学习，要注意把知识与实际背景联系起来。九、真实性评价产生的现实背景及其理论基础真实性评价，是检验学生学习成效的一种评价方式，要求学生运用所学的知

5、识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务。因而，与其他评价方式相比，真实性评价尤其重视知识和技能的结合，能更直接、更真实地考察学生的学习成效。2（一）现实背景原有的评价学生学习成效的方式暴露出其弊端：1．评价主客体的单一化。2．评价方式的机械化。3．评价内容的肤浅化与片面化。总之，我国原有的对学生学习绩效的评价方式，存在很大的弊端，在这种评价方式导向下，教学根本无视学生个性的复杂性以及丰富性，学生的个性差异被抹杀，学习的内容、方式、目标等也简单趋同。真实性评价它可以对学生在学习过程中的目标、情感、态度、品行以及绩效等多个方面进行评价，符合我

6、国新课程改革所提出的“发挥评价的教育功能”（即“关注过程、促进发展”）的要求。（二）理论基础真实性评价的产生和广泛运用，还有其理论基础，主要是多元智力理论与建构主义学习理论。1．多元智力理论承认学生多元智能的存在，就应该以多种评价手段和方法去衡量不同的学生，才能发挥研究性学习优势，让学生展示自己的长处。多元智能理论提出的智能测试和传统的智力测验是不同的：第一，它采用物质、器材、交谈提出需要解决的问题，而传统的智力测验仅使用纸、笔。第二，它评估的结果只被认作是被评者智能的部分表现，不是其智能的唯一指数，也不与其它人比较排序；它只将受评者的强项和弱项加以比较，

7、以利于提出未来学习方向的建议；2．建构主义教育理论建构主义教育理论自20世纪后叶盛行至今，虽然流派纷呈，内容丰富，但其核心用一句话就可概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。建构主义教育理论进一步主张，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这样也要求评价必须关注学生的学习过程，包括他们在学习中的态度、情感以及与他人合作的能力等。真实性评价主要建立在上

8、述两种理论基础之上，这一评价方式让学生在生活和学习的情境里，通过对