《办公空间室内设计》教学大纲.pdf

《《办公空间室内设计》教学大纲.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.黑龙江东方学院《办公空间室内设计》教学大纲建筑工程学部建筑学专业教研室1/7.《办公空间室内设计》课程教学大纲课程编号：0812087适用专业：建筑学专业（建筑装饰设计方向）学分：3总学时56（理论学时16；实践（实验）学时：40）课程性质：专业必修课一、课程简介：本课程以真实办公空间装饰工程项目为依托，完整地学习办公类建筑室内空间的设计原理与设计方法，逐步掌握室内空间设计、界面设计、色彩与质感设计、灯光照明设计在办公类室内空间设计中的综合运用。使学生具备独立进行办公类室内空间方案设计和图纸绘制的能力。二、本课程的目的任务1.本课程为建筑学专业（建筑装饰设计方向）的

2、专业必修课。2.通过本课程的学习，使学生了解办公空间的形成与发展、功能空间组成与分类、基本设计要素、空间布置方式、空间基本尺度等办公空间设计原理的相关知识。3.通过本课程的学习，使学生掌握办公建筑空间设计、界面设计、色彩与质感设计和灯光照明设计等设计手法的综合运用。使学生具备独立进行办公类室内空间方案设计和图纸绘制的能力。4.通过本课程的学习，培养学生的设计整合能力和创造性思维能力。三、本课程与其他课程的关系1.先修课程：建筑概论、室内设计原理、建筑装饰设计基础、2.后续课程：施工图技术设计。四、本课程的基本要求1.设计要求：a功能安排合理，流线清晰顺畅。b装饰设计风

3、格可根据自己所构思的各企业所从事的业务范围特点自定。c满足建筑防火规范、建筑内部装修设计防火规范要求。d创造良好的物理环境，视觉环境，舒适的办公家具及方便的办公设施，追求绿色生态办公空间环境，展示规范化企业形象。体现“以人为中心”的设2/7.计宗旨。2.设计成果：a各层平面布置图（含地面铺装）比例1:50——1：100；b各层天棚布置图——比例1：100；c主要空间剖立面图（4-6个）——比例1：50；d重要空间室内透视图（2-4个），比例自定（色彩表现，表现技法不限）；e简要设计说明（200字以内）与各空间材料明细表f图幅594mmx420mm,张数自定。五、课程内

4、容以实际工程项目的空间条件图为基础，完成办公空间室内方案设计。1.理论教学内容：第一阶段设计准备阶段（5学时）重点：办公空间室内设计基本原理难点：办公空间总体创意构思途径（1）解读办公空间室内设计任务书了解（2）讲解办公空间室内设计基本原理掌握（3）总结办公空间实地调研报告了解（4）点评办公空间总体创意构思理解第二阶段设计构思阶段（8学时）重点：办公空间室内空间划分难点：办公空间室内界面设计（1）讲解办公空间室内空间设计要点；总结空间设计中出现的问题掌握（2）讲解办公空间室内地面设计要点；总结地面设计中出现的问题掌握（3）讲解办公空间室内天棚设计要点；总结天棚设计中出

5、现的问题掌握（4）讲解办公空间室内剖立面设计要点；总结剖立面设计出现的问题掌握（5）讲解办公空间室内透视图设计要点；总结透视图设计出现的问题掌握第三阶段设计完善阶段（1学时）重点：办公空间室内空间设计与界面设计的统一难点：办公空间室内透视效果调整与空间及界面设计的互动3/7.讲解办公空间整体设计方案调整要点；总结方案调整中出现的问题理解第四阶段设计成果表达阶段（1学时）重点：办公空间室内设计图纸排版构图设计难点：办公空间室内设计图纸制图规范表达讲解版面设计与绘制成图要点。掌握第五阶段设计综合评价阶段（1学时）重点：总结办公空间室内设计方法难点：办公空间室内设计改进措施

6、点评学生设计成果，总结办公空间室内设计经验与不足。理解2.实践教学内容：第一阶段设计准备阶段（2学时）辅导学生总体创意构思。第二阶段设计构思阶段（30学时）（1）辅导学生办公空间室内空间设计（2）辅导学生办公空间室内地面设计（3）辅导学生办公空间室内天棚设计（4）辅导学生办公空间室内剖立面设计（5）辅导学生办公空间室内透视图设计第三阶段设计完善阶段（3学时）辅导学生整体调整设计方案。第四阶段设计成果表达阶段（3学时）辅导学生版面设计绘制成图。第五阶段设计综合评价阶段（2学时）点评学生设计成果。六、教材与参考书参考书：1.《建筑空间组合论》彭一刚主编中国建筑工业出版社2

7、.《办公建筑设计图说》焦铭起主编山东科学技术出版社3.《办公室设计》黄小石主编辽宁科学技术出版社4.《室内设计资料集》中国建筑工业出版社1996年4/7.七、本课程的教学方式1.集中讲授和个别辅导相结合。课堂讲授主要讲重点内容、共性内容，同时因为建筑创作是主观创造性活动，应尊重学生的个性发展，针对每一个同学的方案做到具体问题具体分析。2.教师讲授与学生评述相结合。结合相关国内外优秀作品，进行较深入、细致的分析，以深化建筑类型内涵，启迪学生的思维深度。3.学生讲授与教师补充相结合。变单项被动式为双向互动式，学生因与教师一起完成教学活动而更为积极活跃，既