有效性教育促进学生健康人格.pdf

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1、对学困生的有效性教育促进学生健康人格近几年来,青少年犯罪率不断上升,甚至,有些犯罪竟然发生在校园,而且有些是学校思品学习成绩比较好的学生。他们为什么没有像自己在课内说的那样去做呢?我认为,他们对自己的行为,所造成的后果是非,是不能确定的。所以,思品课中光凭教师的说,光凭课本中的一些故事,对学生们进行教育,效果并不是那么令人满意,往往形成了课内与课外“两张皮”的矛盾。我最近在给六年级上了《宽厚待人》这课后,发生的事给了我一些启示。所以,教师要善于抓住学生生活中的素材,对学生进行有效的思想教育,让学生把生

2、活与品德教育有机的结合到一起,效果会更好。星期二第二节课,是六年级的思品课,上课时我给学生创设了这样的情景:师:老师走进教室,看到你的课桌旁边的地面上有许多果皮,老师就批评了你不讲卫生,其实不是你扔的,这时你心里是怎么想的?生1:我很生气,因为不是我扔的。生2:不是我扔的,我也会把地上的果皮捡起来。生3:不是我扔的,我就是不捡。生4:老师错怪了我,我心里很难过。生5:虽然不是我扔的,老师错怪了我,我可以向老师解释。我没吃过那种果子,所以不是我扔的。我也不会恨老师,但是为了教室整洁,我会把地上的果皮捡走

3、。教室干净了,我们大家心里也舒服些。听了同学们这种种回答,我没有急于肯定谁的想法对,谁的想法错。我笑着说:“下面同学们听老师给你们讲一个故事后,再想想谁做得更好。”我国古代,有一个人叫蔺相如,由于他机智勇敢,为赵国立了大功,被破格晋升为丞相。赵国的大将廉颇不服气,总想找机会侮辱蔺相如。蔺相如知道后,为了国家利益,避免和廉颇发生冲突。有一天,蔺相如乘车外出,见廉颇骑着高头大马来了,他赶紧叫车夫往回赶。手下的人看不下去了,以为蔺相如怕廉颇。蔺相如对他们说:“我单身到秦过去,连秦王都不怕怎么怕廉将军了?秦王

4、之所以不敢侵略赵国,是因为赵国有我和廉将军。如果,我俩不和,二虎相争,必有一伤,秦王将乘机带兵侵犯,我们国家就要受难了。”这话传到廉颇耳里,他又感动又惭愧——这便是负荆请罪的故事。小结:蔺相如待人宽厚,使得廉颇由寻找机会侮辱转变到负荆请罪去认错,从而实现了“将相和”。从这个故事中我们知道了,宽厚待人不仅消除摩擦,使人与人之间能和睦相处、相互信任,而且有利于维护集体和国家的利益。讲了故事后,我让学生联系生活中的实际说一说自己身边这样的故事。学生沉思片刻后,王小华说:“我们的邻居张宁,就是这样的人,他也是

5、个宽厚待人的人。一次,张宁被一位同学无意碰伤了鼻子,鲜血不止,连课都上不成,他妈妈看见了很是心疼,要去找那位同学赔偿,张宁连忙拦住了他妈妈说:“人家又不是故意的,是不小心碰伤的,洗一洗就好了,我们应该宽待他人。”在张宁的劝说下赢得了妈妈的同意,结果那位同学知道后非常感激。张宁的作为赢得了那位同学的尊重,于是,他俩成了好朋友。”接着,我顺势引导学生,告诉他们:宽厚待人就是要心胸宽广,当别人无意中伤了自己时,不要揪住不放,要能原谅别人的过失,不记恨人。同时对别人的缺点和错误要善意地进行批评指正,说话不要刻

6、薄。人与人之间需要宽厚,宽厚待人能化解矛盾,增进友谊,加强团结。但宽厚并不是无原则的妥协和退让。对于损害集体和国家利益的坏人坏事,我们不仅不能宽容,还要勇于斗争,决不能包庇纵容。于是我列举了生活中的大量的事例,让学生评析。(1)王红不小心碰掉了张勤的文具盒。丁明对张勤说:“叫王红给你捡起来。”张勤却自己捡起来,并说:“她不是故意的。”(2)陈平和李燕是邻居。有一天,过道上有一堆垃圾,陈平试着问是不是李燕倒的。李燕火了:“你调查了吗,冤枉好人要负责的!”陈平说:“我只是问一下,问得不对向你道歉。”李燕说

7、:“光道歉就行啦?”学生经过讨论后,回答得确实令人满意,都能回答出张勤和陈平他们能做到宽厚待人。当王红无意中把张勤的文具盒碰掉了时,张勤能原谅王红,而且自己把文具盒捡起来,所以我要向张勤学习,学习她那种宽厚待人的好思想。学了这一课后,看到同学们的作业我还真是高兴。可就在当天我就发现有的学生打饭时插队,这时他们以为没有老师看见,还用力把插队的小同学推倒在地上,小同学哭起来了,其实远远站在教室门外的我已经看得清清楚楚。这时我来到同学身边,让我班的周旭同学来解决他们这个小矛盾,并且说:“你现在就当一次小老师

8、,大家都想看看你是怎样解决问题的,老师相信你一定能把这件事处理好。”听完我的话,全体同学都还愣在那儿,周旭来到小同学身边,拉起小同学,领他到水池边洗了个脸,边洗边劝他说:“你站后面打饭吃得晚一些,你饿得也晚一些,你插队是不对的,别人都跟你一样,都想站第一打饭,也不行啊!”小同学听后不哭了。周旭又来到大同学的身边,笑着说:“他插队不对,你也不应该把他推倒哇!你小的时侯别人这样对你,你心里怎么想?我们要能原谅别人的过错,我们才会多一个朋友,你也将会受到小同学

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