浅述多媒体技术在历史教学中应用

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1、浅述多媒体技术在历史教学中应用　　摘要：当前信息时代社会多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，在历史课堂教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体有利于激发学生学习的兴趣，更好地突破教学重难点，提高学生的思想品德修养，培养创新精神，调动学生的主动性与创造性，优化历史课堂教学，增强教学效果，从而提高教学质量。关键词：多媒体技术激发兴趣创新德育传统的课堂教学过多地强调知识的传授，将教学与实际生活隔离，脱离了生活和经验，学生缺乏学习兴趣，教师讲的口干舌焦，不能收到良好的教学效果。随着当今社会信息技术的迅猛发展，多媒体教学作为一种现代化的教学模式悄然走进了课堂，其

2、融知识性，趣味性、娱乐性为一体，声、光、色、像同时显现，大容量、高频率、强刺激、给课堂教学带来前所未有的革命，已成为提高教学效率的重要手段。下面就现代多媒体技术在历史教学中的运用谈一下自己的看法。一、运用多媒体技术教学，能激发学生的学习兴趣5历史课程标准中指出：要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的多媒体辅助教学。初中学生对历史普遍感兴趣，但他们的兴奋点往往集中在历史故事上，并不满足教师对教材的简单重复。而多媒体教学具有图文声色并茂等特点，能够利用新技术、打捞模式创设特定的情景，使枯燥的历史概念、历史材料变

3、得直观化、具体化、形象化，可以多层次、多角度、多渠道刺激学生的感官，有效地激活历史课堂。比如，在教学“红军长征”这一课时，利用多媒体制作了闪动式动态地图，让学生清楚的了解长征的路线，并插入了有关电影镜头及长征组歌，生动地再现了当时的情景，让学生感到印象深刻、兴趣盎然。学生不仅轻松地掌握了这一历史事件，同时还引发了他们浓厚的学习兴趣。又如讲”新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点

4、的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。二、运用多媒体技术教学，有利于突出教材重点难点，便于学生理解和融合知识5历史讲的是过去的事情，有些内容学生理解起来比较抽象或复杂，教师难以用语言讲清。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，这样不仅解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，而且学生通过观察直观画面，进行积极思维，培养了

5、他们的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。三、运用多媒体技术教学，有利于贯彻直观性教学原则培养学生创新精神历史学科具有过去性的特点，学生的认知规律和社会学科的教学特点决定了历史学科必须贯彻直观性原则。多媒体教学运用声、光、色等多种信号，能使内容的讲述图文并茂，从而更好地贯彻直观性教学。在《凡尔赛——华盛顿体系》一节的教学设计中，我搜寻了大量与课文内容相关的图片，录像资料。如在学习巴黎和会时，我投影显示了一张参加巴黎和会原各国代表团参加者会议的景况图片5，并指明操纵国是英、法、美，画面上乱纷纷的场面使学生一看就明

6、白了与会国之间充满了矛盾。在学习到《凡尔赛和约》中对德领土问题时，为了使学生能明确阿尔萨斯、洛林的位置，我设计制作了一张地图，用一个大箭头批示位置，箭头内写上阿尔萨斯、洛林，用旋转的效果出现，以增强直观性。又如在学习《限制海军军备条约》时，为突出美国获利最大，这设计制作了这样一幅画面：右边是一艘军舰，左边是五国海军主力舰吨位比例，用红色突出美国，使学生一看就明白，通过这样的设计，充实直观内容，使学生扩大直观视野，强化直观效果，丰富了感性材料，大大增强了课堂效果。四、运用多媒体技术教学，可增强德育实效历史学科的德育功能历来为政府、学校和社会所重视

7、。古往今来的众多历史现象中，蕴含着丰富而深远的德育因素。历史教师在完成学科知识传授、能力培养任务的同时，还担负着德育的重任。教师要善于运用历史题材，对学生进行爱国主义教育。在教学《凡尔赛——华盛顿体系》一节中有关中国问题时，我放映了一段“五四”运动的录像，同学们被录像中大学生高呼口号，甘洒热血的爱国热情深深地感染了，我不失时机地讲述：落后就要挨打，弱国无外交，只有当祖国强大了，才会在国际上有地位，有发言权的道理，强调“作为21世纪的青年学生，一定要努力学习，报效祖国，使我们的祖国屹立于世界民族之林”。通过多媒体技术辅助教学，能使学生在潜移默化中

8、，不知不觉受到爱国主义教育，并把它们转化为学好本领，报效祖国的动力。5总之，恰当地选准多媒体的运用与历史课堂教学的最佳结合点，运用多媒体技术教学，图文