结合自身实际谈谈当教师如何加强自我修养3篇.doc

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1、结合自身实际谈谈当教师如何加强自我修养3篇　　教师如何提高自身素养　　保证学生的人身安全。学生在学校最基本的就是要保证学生的安全不出问题，利用班队会时间一定要做好安全教育，班级内选出两名安全监督员，发生安全问题，一定要及时通知老师，教师下课如果有时间，一定要亲自看管学生，保证学生不出安全问题。　　不变相体罚学生。学生需要教师耐心教育，语言暴力也是体罚的一方面，对于学生不可冷嘲热讽，挖苦嘲笑，要说服教育，说服教育不起作用的，要主动和家长取得联系，和家长合力共同教育孩子，保证孩子的健康成长。　　和家长多交流。教师和家长都是教育孩子的主体，教师和家长相互配合才能共同教育号孩

2、子，教师要尊重家长，家长把孩子交到老师手上就是对教师的信任，在通信设备十分发达的当下，利用好各种交流工具，交流孩子在校的各种情况，以及出现的各种问题。　　增强育人的专业本领。教师要不断提高自己的专业水平，加强教师基本功的训练，例如朗读，板书的基本功必须不断提高，促进平时的训练，提高备课的实效，上好高效课堂，争取让学生当堂掌握。　　提高教师信息素养的建议　　帮助教师实现角色转换。面对教师角色提出的新挑战，美国、日本、加拿大等国家和地区采取一系列措施提高教师的信息技术技能。在此，我们结合他们的做法以及我国的实际情况，从社会的角度来谈谈我们可以采取的几点措施：转变教师的观念

3、和态度。　　转变观念就是要转变和更新教师的教育观念，树立正确的教育观，知识观、人才观。要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。应让他们认识到，教师是新的教育技术的直接使用者和受益者。　　它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏计算机网络等知识的培训，不了解它们在教育中的作用，一些教师满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式。　　存在着不良的态度：有的由于有误解，产生机器会取

4、代人的忧虑，有失落感;有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用新媒体;有的认为信息技术高不可攀，产生恐技术症;有的害怕在教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑;有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”。　　如何培养幼儿教师的职业素质　　对于学前教育专业的学生，要努力学好专业知识，不仅仅要学好教育学、心理学等理论课程，音体美等十项全能也是不可忽视的重要项目，而且音体美的实用性较强。　　在幼儿教学当中应用广泛!对于非学前教育毕业的学生，若想从事幼儿教师，学好理论的同时，注意要有音乐、体育、美术等方面的特长。　　在学校的学习过程中，要注意多到幼儿园去见

5、习，多多向幼儿园的老教师学习。学习老教师的教育智慧和教学风格!注重培养自己的教育智慧和自己独特的教学风格!　　毕业后的学生们，在就业之后，要注意写下自己的教学心得，总结要注意三点：孩子平时的变化;家长与老师的沟通情况;不同老师上课时孩子们的表现!　　毕业之后不等于不再学习!此时要更加注意两种学习方式：书本上的学习，主要是注意最新的学习动态和信息交流;实践学习要注意学以致用，多多向有经验的教师讨教。　　教师无论何时都要记住幼儿教学是：教学相长，保育并重!所以，要关心幼儿的健康，必备一定的幼儿成长中的疾病预防知识，让幼儿健康快乐成长!　　如何激发教师的潜力　　首先要明确的

6、一点是“克人先克己”，教师就是帮助、引导学生逐步克服知识困难和求知困难的的职业。一方面是传授给学生知识;另一方面是教育学生学习并掌握自我学习的能力。由于担负教授知识和引导学生自我学习两方面的任务，所以教师的潜力基于这两方面挖掘　　要完成教授知识和引导培养自我学习这两个基本任务的基础是教师本身拥有扎实的学术素养。科学的教学理念、缜密的教学思路以及扎实的学术功底是教师最基本的素质引导学生培养自我学习是实现教师潜力挖掘的重要体现，毕竟教师不能时刻陪伴学生　　其次，教师的职业特点集中体现为“以身显学”，无论多么精妙的知识都要通过好的表达方式才能展现、传导出来。茶壶煮饺子可能是

7、不少年轻教师内心的困惑和实际的困难，出现“备课一厚塌，讲台三两句、有话说不出”。　　或者一个话题抛出去却无法轻松的收回来，满堂故事飞，教学没完成。其实教学的过程从一个层面上讲就是待着教学目的的表演，所以教师要挖掘自身的潜力很有必要学一点表演学。比如说“相声”.　　结合自身实际谈谈当教师如何加强自我修养2“学高为师，身正为范”是我从事教师工作的座右铭，入职一年多以来，我在教育教学过程中，时刻自省践行着这八个大字，不懈努力加强自我修养。　　回首初为人师之时，我的心中满是兴奋与憧憬，积极热情地投入到工作中，决心要把知识、爱和希望传递给我的每一位学生。于是，