半期考试试卷.pdf

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1、8加几教学内容义务教育课程标准实施教材西师版小学数学第一册P88-89页例1-3。教学目标1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．教学重点掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算．教学难点理解掌握计算方法．课前准备教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片．学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片．教学过程一、复习准备．1．复习数的组成．2．连算．8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝

2、1010＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）3．口算．9＋4＝9＋7＝9＋5＝9＋3＝9＋6＝9＋8＝师问：9＋69＋8你是怎样想的？师指8＋（）＝10问：8加几等于10？板书：2（二）、自主参与，探索新知1、教学例1：出示“打靶图”，学生看图观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了什么运动项目，分别有多少个小朋友参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）有8个小孩在玩飞镖，又跑来了5个。师：小朋友肯定想出了很多好办法，能把你的想法告

3、诉大家吗？学生中出现了几种情况：（1）1、2、3,,12、13依次数。（2）从8数到13。（3）8和5合起来是13。（4）13可以分成8和5。（5）先数10人，再数3人，“10＋3＝13”2、得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？师：刚才有的同学用数的方法知道了有多少个小朋友，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算8加几的。请同学们用小棒摆一摆教师指导学生进行操作：左边摆8根小棒代表左边的8个小朋友，右边摆5根小棒代表右边的5个小朋友

4、。演示口算过程：教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的8根再加上几根就凑成了10根？这个2根是从哪来的？右边的5根拿走2根后还剩多少根？10根与剩下的3根合起来是多少根？所以85等于多少？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把5分解成2和3，2和8合起来是10，再想“10＋3＝13”。（板书：）我们的想法在思维图上一目了然。师：我们继续动脑做一做。出示算一算：8+3=8+4=8+6=师：同学们想不想老师带你们去另一运动场去瞧瞧，也为运动员们加加油。3、教学例2：出示“游艇园”，让学生观察图，

5、说说图意并列出算式。学生可能会列出4+8，也可能会列出8+4。如果是4+8，教师应提示学生：想8+4=?来算4+8=?如果是8+4，教师应该组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试，并把答案填在书上的空格里。4、提出问题，解决问题。（1）、师：小朋友往运动场上看一看，你还能提几个用加法计算的问题吗？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。师：刚才小朋友提的问题真棒，每人获得小红花一朵，掌声鼓励自己。（2）、出示例2下面的算一算：8+8=6+8=抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听听发言人说得好不好，说得好便送给他

6、掌声（三）、应用新知，解决问题师：参加运动会的小朋友都非常辛苦，你们想送点什么奖品给他们呢？老师这里准备了一些，请你们帮帮忙！教学例3：出示“花盆图”，让学生观察图，说说图意并列出算式。有了例1、例2的学习，学生对“8加几的计算有一定的了解，因此例3的教学主要是巩固练习，同时例3没有算式，因此例3的教学也要注意教学生列出算式。学生可能列出8+7，也可能会列出7+8。教师就可以组织学生用自己熟悉的方法动手试一试，并把算式与答案填在书上的空格里。抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听发言人说他的计算过程，对的给予掌

7、声。（四）、课堂总结今天我们学习了8加几的加法，你学会怎样计算的了吗？学生说说之后教师小结：计算8加几的题目，可以用数数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。（凑十法：看大数、分小数、凑成十、加剩数。）相比之下，“凑十法”要更快更准确一些。板书设计：8+5=134+8=12想：8+（2）=10想：8+2=（10）算：10+（3）=（13）算：10+2=（12）优质课竞赛教案《8加几》班级：一年级一班教师：李燕时间：2013年11月汇报展示课教案《8加几》