新课标的感想.pdf

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1、今天听了专家的关于高中化学新课程标准，自己深有感触，我认为新教材有一种全新的感觉从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望、大学教材中的光谱分析、盖斯定率、有机合成、缩聚反应

2、的原理等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。具体的说，我认为在教材方面，高中化学新教材首次出现“一纲多本”现象。各省市的教材都有所区别。新教材和人教版的旧教材比较有大刀阔斧地改编。新教材和老教材相比有这样几个特点：一是深度不如老教材而广度大大超过，二是难点相对分散而知识点相对集中，三是与生产生活的联系更加紧密，四是教育方法的改进（探究性教学的开展）。化学必修一就涵盖了老教材化学第一册的

3、大部分内容和化学第二册的一部分内容。这些内容按老教材要求要一学年才学完。新教材的难点相对分散固然好，但知识点相对集中也给我们的教学带来了一定的麻烦。比如化学必修一从第三章到第四章都是元素化合物部分的内容，学习时间短，容量大，特别是化学方程式多，必须掌握的就有52个之多。给学生的学习带来了很大的困难，学生容易被单调枯燥的化学方程式夺走学习化学的兴趣。另外，由于将物质的量，氧化还原等理论知识放到了前面，使学生一入学就遇到了难点，不利于化学学习兴趣的提高。针对这一点，我认为应该关注校本实际，因地制宜地用好必修模块教材。要认真研究教材，紧扣教材，对于教材的重点难点讲透，讲好，对于新

4、教材删去的内容不要过于留恋，更不能按照老教材随意补充添加，以免给学生增加不必要的负担。要避免“一竿子插到底地进行教学”，致使课时紧张。另外在教学方法的改进上，新教材更注重探究性学习。探究性学习如何开展，是在教师的引导下学生探究，还是一味只是学生的探究，还是教师在学生面前探究，都要视具体的情形和教学内容而定。如一节内容比较新要求比较高的的知识，采用学生探究就不太适合，毕竟他们还缺少必要的知识准备，而相应简单一些的知识则可以放手让学生去探究。在探究时不要太过注重表现的形式，而更应注重的是效果；应注重适当的探究，而不必为探究而探究；不必从始至终的探究，毕竟时间和教学条件不一定都允

5、许。切不可为了追求形式新颖而探究，最后造成“学的热闹，作题烦恼、考试糟糕”的尴尬局面。还有就是学生呈现出新特点。由于初中课改先于高中，经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表达不清或不到位，特别是一些化学俗语、化学方程式模糊不清，一知半解。针对这一点，老师要做到了解学生的“双基”，做好初高中教学衔接。高一新生来自不同的学校，不同的班级，初中化学基础知识掌握的情况不尽相同，教师要结合实际情况，通过谈活、复习提问、复习作业、考试评价等进行摸底调查工作。另外

6、，教师还要做好初、高中教材教学的衔接。如针对初中新教材对“离子”仅作一般性介绍的实际情况，人教版新教材将电离方程式、离子化分物与共价化合物等内容整合到高一新教材的有关章节，高中教师对此要引起重视，加强对以上三个知识点的衔接和补充，以免给教与学带来新的困难。研究高一年新生的个性特征也很必要。要了解学生的学习风格、习惯和一般特点，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点。还要了解学生的态度特点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性格心理特点等非认知特点。教师在进行教学设计时应注意到，学生虽然有获取知识的热情，但是不能自觉地巩固知识，在学习中还缺乏主动记录一些自身或师生共同探

7、讨总结出的相关知识，导致学过的知识遗忘率高。因此，教师在授课时应在适当的时候提醒学生做好相关的记录，培养学生对活动内容的取舍能力。同时教师还应设计一些讨论的问题或练习，帮助学生巩固相关基础知识，为进一步深入探究打好基础。