第8课美术作品的意义与价值判断.pdf

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1、第8课美术作品的意义与价值判断教材分析：《美术作品的意义与价值判断》这一课，教学难度比较大。从课题上分析,美术作品的意义与价值判断很难找到统一的程序与量化的标准。作为教师无法在教学过程中提供必要的技法与概念的教授。那么只能选择另一个角度：尽可能使学生参与到课题的探讨。在参与中产生美术作品价值意义的判断心得。本课课程结构分为三个部分：1美术作品的时代性与地域性.2如何判断美术作品的价值。3如何判断美术作品判断的分歧。教学对象分析：本次课程的教学对象是高中一年级同学，思维活跃，观点独到。但美术知识与鉴赏经验相对较少。尽可能将抽象的知识点转化为学生的兴趣点。教学设计思路：针对美术

2、作品的意义与价值这一课题教学难度大，教学内容过深的特点。首先在教学结构上采用“浅入-深入-浅出”的形式，浅入的角度选择贴近学生生活的元素，深入整合教材内容添加生动的教学方法，浅出部分在学生参与课题探讨结论上进行总结。（一）教学目标知识与技能：知识：1美术作品的时代性与地域性。2美术作品判断中产生分歧的合理性。技能：尝试对比鉴赏美术作品。过程与方法：完成一次学生参与的美术作品意义与价值的评价，通过评价过程了解美术作品评价中产生分歧的必然性。情感与价值：任何人都可以评价作品的意义与价值。正确对待美术作品价值评价的分歧。（二）教学重点：知识重点：时代性和地域性的对美术作品价值的影

3、响。使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。价值重点：（三）教学难点：使学生懂得艺术作品的意义与价值不能量化。（四）教学过程：导入经典的价值完全相同吗？通过三件大卫的雕塑作品讲解经典的价值差异。首先简单讲述大卫战胜哥利亚的故事然后让同学判断三件作品分别表现了故事中的时间点—战斗前？战斗中？战斗后？通过学生主动的分析评价，使学生了解美术作品创作意图随时代变化，以及人们的审美也随时代变化。（二）美术作品的地域性通过一个地理知识问题讲学生的思维从时代性引入地域性臧老师去探险，向南走一公里，再向东走一公里，接着再向北走一公里，于是回到的出发点，这是臧老师

4、看到了一只动物，是：A老虎B狮子C熊最后尽可能引导学生得出正确答案：这样能回到原点的只有北极点，所以看见的动物是熊。1世界上有224个国家地区这些国家与地区分布在地球上不同的位置，2地域的区别很大就今天的天气讲述地域的差异3看看中西的晚餐《韩熙载夜宴图》与《最后的晚餐》进行对比在对比中，假设绘画作品情景创作让学生判断合理性。A：耶稣吃着肠粉说“你们当中有个人将要出卖我。”B：韩熙载吃了牛排，一边看歌舞，一边嘱咐侍者，下次要八分熟！4区别产生独有的价值通过“肠粉”与“牛排”的例子，向同学们阐述，地域性产生的价值无法比较高低，也无法相互替代。课堂互动：实时互动媒体资料：PPT讲

5、义与图片对比教学内容二:如何判断美术作品的意义和价值?讲述内容：用PPT动态示意图引导学生确定在美术作品评价中，作者，作品，评论者三个不同的角色。课堂互动：同学通过图形动画找出我们处于图形关系中的位置媒体资料：详见教学课件教学内容三:尝试判断美术作品的意义与价值讲述内容：作为美术作品的欣赏着我们应该大胆尝试对美术作品进行意义与价值的评价课堂互动：欣赏《克里斯蒂娜的世界》，并描述时间与空间的特征，时间与空间带给欣赏着的感受。媒体资料：《克里斯蒂娜的世界》PPT投影（五）教学总结美术作品的意义与价值在不断的变化我们永远无法得到同意的审美观点