在读写教学中训练学生的想象能力.docx

《在读写教学中训练学生的想象能力.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在读写教学中训练学生的想象能力（论文）王寨小学王云在文写教学中，学生的想象能力，是提高文教学效益的一条可行的途径。因想象，是构成思能力的重要因素之一。而思的展不能离开想象的展。小学生富于想的心理特征，激他的想象能力，正是促其思全面展的契机。想象能力的文教学中有其特殊的意。是因入教材的极大部分文属文学作品，作者所的意境，塑造的形象，都与想象下了不解之，而教学生些作品，又必以自己的，凭借想象来原并充作品的意境的形象，才能比深刻地感受作品的内。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再生

2、活中的人物和事物。而加一方面，丰富的想象活，能剌激言的展。超同志曾代表党中央号召全国少年儿童要“立造性的志向”，“培养造的人材”，“开展造性的活”。而造是离不开想象，要“造未来”的孩子从小插上想象力的翅膀，道不是文教学的一具有重大意的光荣任？基于上述所廛，在写教学中，用什么方法学生想象能力呢？一、想能培养学生的想象能力。在文教学中我常用想来培养学生的想象能力。所“想”，就是教材文句的内涵作开拓，或将文故事展。如教看学文《伏加河上的夫》一，在分指学生初看和初步文之后，抓住文中十一个夫的逐个具体裁描，文照

3、，使学生徒刑文作者是怎行“想”。的。完以后，我又合写作的片断，要学生在十一个夫中自一个行再次想，写成一篇短文。由看到作文的两次想，有例有据，有仿有作，学生把自己的某些生活与感受同作品的形象想出来，以增作品形象的具体可感性，展他的想象能力是很有好的。又如教古《三衢道中》，我指同学先理解每句意，然后把每句意思起来理解全意思中的想，于是我每一句的内涵都学生行指想，使作品的体构，使主的“酵”，丰富，增大作品的容量，使内容更具体化。二、想能激起学生的翮浮想有些文的尾，言犹未尽十分含蓄，能激起学生的翩浮想。在学些

4、文，我往往因利，学生开展“接想象”，如教《人》，抓住文的尾“‘你瞧，他在里啦。’桑娜拉开子。”一句，我了“能可娜拉开子以后怎么？”，学生，想故事情。同学有的夫是多么激，称能可娜做得；有的能可娜是多么高，一切担都烟消云散；有的七个小孩子醒来后，无无地玩得多么快⋯⋯同学从不同的角度用想象一步了人美的心灵。学了《凡卡》一文后，我以《白林的低》作文，学生展开接想象，作者写作旨意写了凡卡种种可能生的更悲惨的遭遇。有学了《三人行》以后，我又以“黄元、小周就拉着王吉文吃力地拖着往前看爬”开，同学展开想象，把故事情想

5、象下去。的想象，使学生的想象能力得到了。三、想能学生的思，体会文含着思想感情有一步的理解想是此物想到有某一点相关的某一物的心理程，它把分散的彼此不的思想片断接在一个思的条上。在我的教材中，有一些文是想的好材料。在教《火柴的小女孩》的候，同学知道作者借想象，提出了苦孩子的希望，在大年夜些苦的孩子，当得到有的光明和幸福。但在当的丹麦，的理想，只是孩子的希望，同学从丹麦想到我的旧中国，想到我的前也是，只有在中国共主党下，建立了社会主新中国，才使的希望成了理，从而懂得文章展开了丰富的想，常常会者来希望，来理想

6、，并鼓舞人去造它，去理化。在教《幸福是什么》一文后，我要求学生写《〈幸福是什么〉后想到的》后感，要求学生根据文的理解，想自己的身，也一个例来明幸福是什么。四、想使学生既收懂文之利，又展想象之益作品的形式要求精含蓄，就决定了作者情和意境往往不能作密，巨无的抒写，要者留下一些可借想象去充的天地。在教学中，我注意抓住些“孔隙”启学生用想象去充，既收懂得文之利，又展想象之益。如教《小音家科》一文，科了地主的食具不小心触了琴弦，“在那寂静的夜里，一声呼声引起什么效果？”“食具的情景怎？”（仆人科站在那儿，立即揪

7、住他；人以有来了，都冲了出来；⋯⋯）“科又怎呢？”（他站在那儿抖一句也不出来；他不知道自己怎么，呆住了；他瞪着可怜的双眼，任凭人怎打他⋯⋯）在文的同就引学生行“想”，后要求同学把上面所的写成一段。我就是的注意引，使学生按一般事理用自己的想象去充中的情。五、想既加深理解了文，又得想象能力的想也就是比想象。如《老水牛》是把人的特征物化，写了他水本，脾性和力气，都像牛一，从中表了勤朴、于助人的高尚品，是由人物。而《落花生》是把物的特征人化，“你要像花生，它然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有用的西。”有

8、《金色的》也是把物的特征人化。文中有么一句“在个犭的上，着的金色的光芒。”作者用的比老班然不在了，但他那舍己救人、无限忠于党、忠于人民的精神永存，些都是由物人。教学些文，我就用来学生行比想象的。有，想能力同在写作中得到培养，如教完《种子的力》一文后，学生写《“种子”》引学生展开由物及人的比想象，既加深理解文，又得想象能力的。六、假想于展学生的造性思想具有重要意。假想即未曾也无体的来，凭借想象来假情况。假想是造能力的重要基因。展学生的假想能力，于展他的造性