在读写教学中训练学生的想象能力.doc

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1、在读写教学中训练学生的想象能力——赵权民《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。一、指导感情朗读，激发想象。低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出

2、全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦------想一想还有哪些动物过来告诉我什么？学生有的说：小鸟飞过来告诉我枝头唱歌的喜悦。知了在树枝上喊着，告诉我池塘边很美丽、很凉爽------《雪儿》一课，指导学生有感情朗读，通过朗读使学生体会到“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐、兴奋的心情。并要学生想象“我”和雪儿告别时的情景。学生有的说：“我”会情不自禁地大喊：“雪儿，一路平安。”有的说：“雪儿含着眼泪，回头望望我，似乎在为‘我’祝福。然后恋恋不舍地飞走了。

3、”------他们的创造力和想象力令人惊叹不已。二、抓住文中空白，丰富想象。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。如《沉香救母》这篇课文写到“沉香一头扑进妈妈的怀抱。”就嘎然而止了。至于沉香和他妈妈会说些什么，课文没写，但学生很想了解他们团聚以后会说些什么，我就鼓励学生大胆展开想象，把握人物的特点，把他们想说的话写下来，有的写：

4、沉香会说：“妈妈，我和爸爸天天想你，今天终于看到你了，真高兴呀！”有的学生写：沉香会说：“妈妈，看到你真高兴呀！别人再不会嘲笑我没有妈妈了。”有的学生写：沉香妈妈会说：“沉香，你真勇敢呀！你一定受了不少苦吧？”------如学完《狼和小羊》一课，可引导学生想象小羊的命运，原文中狼的凶恶、狡猾已暴露无遗，而善良的小羊却没有觉察到这一点，有的学生想象：小羊在狼的魔爪下结束了生命。有的学生出于善良的愿望让小羊在狼的魔爪下机灵脱险，有同学这样写道：狼猛扑过去，机灵的小羊身子一闪，狼掉进了溪流。狼哀求着：“羊弟弟，救救我吧，我再也不做坏人了。”小羊斩钉截铁

5、地说：“狼，我是不会救你的，坏人总是找借口伤害别人。”这些想象都值得肯定。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。三、新编故事情节发挥想象针对有些课文结尾意犹未尽，给了学生一定想象空间的特点。教学中我紧紧抓住学生感兴趣的“点”，加上创新的内容，可引导学生进入课文情境，设身处地地联想。如《我应该感到自豪才对》一课“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这是引导学生发挥想象，续讲故事的好时机。教师可引导学生小组合作编创对话，共同构

6、思故事结局。在指名让学生进行对话表演、交流的时候，我发现这个环节既激活了学生的想象力，培养了学生的创新精神，又让学生从中再一次受到树立正确的审美观念的教育。因为他们编创的内容是这样的：第二天，小骆驼又见到那匹小红马，小骆驼邀请小红马一起去沙漠旅行。来到沙漠，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马惊慌失措，而小骆驼镇定自若如。风沙过去了，小红马疑惑不解，小骆驼告诉小红马他的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。小红马明白了，他再也不嘲笑小骆驼，并和小骆驼成了好朋友。第6课《谁的本领大》学完课文我问同学们，太阳和风还会进行比赛吗？可引导学生加上自创内容。从交

7、上来的习作中，我发现同学们思维很活跃，有个同学这样写：一天风和太阳又碰到一起，风见前面有个小孩拿着风车，便说：“谁能让风车转，谁的本领大。”太阳发出了热光，可是风车一下也没转。风呼呼地吹了起来，这时风车转得很快。太阳惊讶地说：“风先生，你的本领真不小呀！”另一个同学这样写道：后来，太阳和风成为了朋友。他们一起帮助人类。春天，太阳用温暖的阳光把冰雪融化了，风呼呼地吹着，把花草树木吹醒了，吹绿了。夏天，风轻轻地吹着，让小朋友感到凉爽。秋天，太阳晒红了苹果，晒黄了稻子。就这样，太阳和风一直帮助人类。从学生习作中可看出新编故事情节，激发了学生的情感，他们

8、反映强烈，丰富的想象象泉水一样涌出来，学生的创新力得到了很好的培养，同时，学生的思想受到熏陶，得到升华。四、引导仿写改编，展开想象。中低