浅谈初中英语教学中情感态度

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1、浅谈初中英语教学中情感态度　　摘要：要关注每个学生的情感，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。第二语言的学习者有差异，所以英语教学必须尊重差异，运用差异，满足不同层次的学生的要求和情感。教师要运用有效的方法使学生对英语有兴趣，进而持之以恒地学习。关键词：初中英语教学情感教育情感态度一、初中英语情感态度教育的任务《英语课程标准》基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调要关注每个学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关的因素及在学习过程中逐渐形成的祖国

2、意识和国际视野。要在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生只有对自己、对老师、对英语学习有积极的情感，才会激发他们英语学习的兴趣。教师只有营造宽松、民主、和谐的教学氛围，才能帮助学习者树立学习自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新能力。8二、存在的问题1.对于语言的教学，仅注重语言的基础知识和基本技能的训练，缺乏对教材中情感态度的研究，不能有意识地利用教材对学生进行情感态度教育。学习英语的目的在于交流，敢于用英语表达，而不是做一张又一张的英语试卷或习题。2.教师很少关心学生的情感。在课堂教学中，后进

3、生缺少关注，个别教师认为他们朽木不可雕，他们只能是陪坐。教师不关心他们的内心世界，不站在他们的立场思考，没有采用有效合理的方法和他们交流，课堂和课下师生之间很少进行交流情感，从而导致师生感情差，这部分学生就会拒绝学英语。3.学生缺乏对英语的学习感情。在教学过程中，教师不能以学生为中心，不关注学生的个人学习风格。作业的布置简单机械，没有层次；缺少及时反馈；没有让学生积极地负担起学习的责任。学生只是被动地完成教师的作业，没有主动地担负起成功学习英语的责任。学生自主学习英语的能力差，不积极参与课堂上的语言训练。形成课堂上的教师“滔滔不绝”，学生“寂静无声”。语言的学习变成只是记忆语言规则，而不能

4、有效地运用语言。三、解决问题的方法81.发掘教材中的情感价值，接触异国的文化，理解本国的文化。语言是思想的载体，《牛津英语》教材除了可用于学习语言，也具有一定的道德教育作用。利用《牛津英语》教材，可启发和培养学生的积极情感、意识和态度。如8BModule2RightsandResponsibilities中介绍了许多的慈善组织和慈善行为。这些都告诉学生“Allforone，oneforall”（人人为我，我为人人），每个人都应为美好的世界贡献自己的力量。在操练itis+adjective+that从句；itis+adjective+todosth这些句型时，可借此培养学生关注他人，勇于担负

5、起自己的责任的积极情感。又如9AUnit1Starsigns，学生通过西方的星座文化的学习，了解乐不同星座下人物性格和品质的特征。教师可以在教学中，把星座文化跟中国的生肖文化进行比较。通过对不同星座和生肖下，人物性格和品质的特征的描述和谈论，一方面时学生了解更多的描述人物的词语与句型，另一方面使学生发现他人之长，与人和谐相处。通过Unit2Colour的学习，可知颜色可改变人的心情，通过改变衣服饰物的搭配，改变自己的心情，勇于挑战困难，培养学生积极的心态。通过Unit3Teenageproblems的学习，可知现代学生在现实生活中所承受的压力，学生人人有烦恼，关键在于如何正确地阐述自己的不

6、良心情，释放压力，更好地学习和生活。8这些都是教材中的情感和态度，学生在真实的语境中参与、思考、交流自己的困惑和解决问题的方法。在接受西方文化的同时，也对祖国的文化有更深的了解和热爱。2.关注每位学生的情感，营造课堂气氛，愉快地教和学。英语教学要高效能，必须为学习者营造理想的学习环境。教师首先要做到三点：尊重学生、为他人着想、真诚。教师具备这三种品质，课堂中师生关系就变得融洽，师生之间的交流就会自然和真诚。学会培养学生对教师的良好的情感态度，把学生对教师的爱迁移到英语学科上来。“以爱动其心，以严导其行”。用爱的教育来打动学生，再用严格的要求和科学的方法来指导学生的行动，两者相辅相成，缺一不

7、可，从而做到“亲其师”，然后“信其道”。其次运用多种方法调控课堂，让教和学都是一个快乐的过程。课堂不能太沉闷，这样的学习气氛难以发展学生的思维；课堂也不能过于喧哗，这样的学习气氛不能使学生冷静地思考。调控好课堂，保持学生思维一直处于兴奋的状态。8英语课堂强调听﹑说﹑读﹑写的训练，教师应充分运用直观的教学手段，创设学习英语的情境。如结合实际情况，用课件来上课。课件中有生动的图片，学生获得感性的认识。在课堂上可以用实物﹑图片