赵琳课堂观察记录表单.docx

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1、课堂观察记录表单1人教Unit4Section学科英年九教材版本课题版A察角一、教什么察者：琳源市沁园中学英组察点察学生学会使用if引的虚气行言交流是本1.教学目：是否明确而恰当？的教学目，从教堂引教学指学生学程来看，教的教学目是明确的，方法使用上是比恰当的。首先对if引的条件状从句行复回，然后教通引的方式行教学，在松中，学生展开自己的想象力行散思，假如你有100万，whatwouldyoudo?教注重学法的指，不同知水平的学生主要采取学生交流生的方式展开教学。了学生自我解决的意和合作精神。活中学生分成四人小

2、，学生2.核心知：教是如何呈不同可以所欲言，把自己的想法与小内其他成共同分享，然后与全班同学分享，同教予适当指，学生的？学生学着使用“IfIwere⋯,Iwould⋯或者IfIhad⋯,Iwould⋯”的句型，既促了学生之的交流，又促了学生主加入到学程中来。老再作小，以便引学生形成正确的人生和价，培养他关人的意。在学生表了自己的意后，他再来听听人的想法，教学就自然入到听力（1b）。首先学生根据片内容行初听，抓住主要意思；第二步，听，找出正确片顺序；第三步，精听，并重复出对话内容；然后跟着录音齐读；最后在与同桌

3、分角色读一读。这样既训练了学生的听力，同时也让学生的口语表达能力得以提高，并再次体会了虚拟语气的语法结构。应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。此外，教师还注重数数的优化思想的渗透。If引导的条件状语从句与虚拟语气进行比较，理论上比较枯燥，但教师组织教学过程中，能充分考虑到3.内在联系：是否注意建立知识横向学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分或纵向联系，与生活联系？解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过小组操练，合作交流，竟比展示，以及联系

4、学生的生活实际，使得学生对if引导的句型有较为清晰的认识。英语学习有其自身的规律和特点。教师在组织教学4.学科特点：是否体现了学科特点与过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了本质？英语学科语言的学习的方法让学生了解和掌握了本节课的知识点。本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水5.详略得当：是否做到了易懂的少讲的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生或不讲、易混的细讲并辨析？对虚拟语气有更清晰的认识和理解。从而在遇到此类问题上学生很容易掌握了解决

5、此类问题的方法。是的，教师能合理使用教材，并结合校内外资源整6.教学资源：是否合理使用教材和校合教学。但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学内外教学资源？现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握if引导的虚拟语气的策略。7.学法指导：是否注重学习方法的指本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养，严导和培养？谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的教学过程中。巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过补充视点：练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。巩固是突出大部分学生的认知，拓展是提升部分学生的能力。本课教

6、师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。尤其是九年级的学生已经比较成熟，为了吸引学生的兴趣与注意力，通过场景教学，以及联教学改进建议：系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生掌握的语法点与句型的使用没有注重结果的评价，可以在本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。课堂观察记录表单2学科英语年级九年级教材版本人教版课题Unit4观察视角二、怎么教观察者：赵琳济源市沁园中学英语组观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中

7、的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？可以，学生有一定的认知基础。在八年级学生已经学习过if引导的条件状语从句。可以，学生已对if有了一定的认识，教师组织教学应以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无启发式提问相对多，无效提问也有不少。至少4次。效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通作行为？过其他方式控制。5.变式训练：能否分层设计变式训练从组织教学来看，教师安排从内容编排上有分层变题？6.当堂检测：能否

8、当堂检测学习效果，及时反馈回授？式训练。当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。7.平衡教学：能否将探究式教学与有教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知意义接受式教学相结合？特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确补充视点：做到了通过师生交流，让学生学习if引导从句的策略来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤