江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文必修四：第三专题《氓》教案2.docx

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1、备课时间课题教学目标教学重难点教学参考授课方法2018年5月9日第周周月日编写人：上课时间班级节次氓《诗经》总课时数第节1、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。2、熟读成诵，背诵课文。1、品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。2、背诵课文多媒体教学辅助手段专用教室教学二次备课一、研习文本教学过程设计3、学习“恋爱”部分。（1—2章）（1）提问：在第一章最后的约期相别中，两人的性情已现端倪，请同学们仔细品味语言后概括一下两人的性情，详细一下他们的婚姻生活。明确：“氓”急躁、任性，姑娘则温婉、体贴，我们常说“性格决定命运”，再加上当时社会环境特点，这就预示

2、了两人今后的悲剧性的婚姻生活。（2）提问：从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。（3）提问：姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？（第二章）明确：第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。（4）提

3、问：“尔卜尔筮”等四句表面恋爱终于有了结果，这是一段怎样的姻缘？明确：神灵显示，这是一段天赐良缘，“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，至此，一个完整的叙事段落结束。（5）提问：这一段的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？明确：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板书）（6）齐背第一段。1教学过程设计课外作业教学二次4、学“婚”部分。（男生朗）4、研“决”部（1）提：第三章在全文中的作用？用了什么的表分。（女生）达方式？明确：由前两章的叙事入一的抒情和，在（3）提：全文，者心理上

4、造成了明的停和隔离，暗示着女主人女主人公在回往事公悲惨命运已开始。和作出清醒的抉（2）提：致“氓”心的真正原因是什么呢？（引第四章），并没有任何的修明确：“士其行，士也罔极，二三其德”，婚后的和渲染，那么是如“氓”性格生了巨大的化，当年的“蚩蚩”到何表达的呢？（思考）在的“暴怒”，女主人来了极大的痛苦。明确：直接述，叙（3）提：除了婚姻的不幸外，有哪些因素了她事的程，也就是运痛苦呢？（）用了“”的表手明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以想到可能母已去世，无人，从某个意法。上，也反映出哪个代的人的情。（4）提：我《（4）提：再来看看，女主人

5、公从情中了》最大的表手法哪些呢?女孩子可要注意学了。是“”“比”“”，明确：“于嗟女兮⋯⋯”提醒女孩子不要被男人的花言那么除了“”，“比”巧迷住，不要沉迷于男子的情。“”在本篇歌有（5）提：第二段女主人公用抒情兼的方法回没有呢？是同学了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失的原因，一段感情基怎的？表了女主人公什么的性格？回去思考的作。明确：感情基：怨恨、沉痛；性格：任任怨。（6）学生背五、课堂小结。4、研“决”部分。（女生）（1）提：看来，是孔子得好啊，“犹不及”，情也一，接下来看看最后一章，看看女主人公个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？何看出，反映出她

6、性格哪方面？（）明确：决地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她毅不屈，丈夫弃毅然离去，一段的感情基是清醒、烈的。（板）（2）提：一段用了什么写法？明确：比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的局作比。2教学小结3