浅议生本教育理念在语文高效课堂中应用

《浅议生本教育理念在语文高效课堂中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议生本教育理念在语文高效课堂中应用　　如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。我在教学实践过程中，认识与学习了生本教学理念，观摩了多位语文教师的生本课堂，结合学生的学习特点进行生本语文教学探索，发现有效的生本教学，能提高语文教学效率。一、学在前、教在后，在自主学习中启动成长的动力郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出的“先行预习”指出，要上一堂好的语文课不仅仅要教师备好课，设计好教学流程，更要指导学生做好课前预习。课前预习也叫“前置预习”，针对不同类型的课文，教师应有不

2、同的前置预习作业。对于不同类的课文，学生应完成不同层次的前置作业。前置作业的设计题目具有开放性，答案没有硬性规定，让学生自由思考和发挥，“以学生为本”就是要尊重学生，尊重每个学生的个性化阅读，丰富学生的情感体验。只要长久地坚持这样的预习，学生的个性阅读体验得到教师的尊重，学生就会更愿意地、更主动地参与到学习中，学生的自学能力也会有明显地提高，而且还能锻炼学生的发散思维能力。4在前置性作业的帮助下，学生在学习上逐渐独立，学习自主能力日益显得重要。通过完成前置性作业，让学生在课前进行第一遍的学习，自己学习课文。在生本教育的语文课堂里，学生乐于学习

3、，积极思考，主动探讨。而且预习有时可以成为课堂教学的一部分，实现“教学做”三合一。二、建小组、配讨论，在合作中点燃学习兴趣在语文课堂里离不开讨论，而小组讨论既可以调动每一位学生，又可以培养学生的合作意识，为了在课上和课后有效地开展小组合作学习，我们需要建立一个“合作小组”的学习模式，在小组合作的学习中激发学生的学习兴趣。给小组取一个积极乐观、有创意、响亮的名字，这有利于凝聚人心、形成小组目标和团队精神。发现学习、思想等方面的缺点和易犯的错误，然后由组内讨论，对症寻方，共同订出违规后的组内处罚方式，对组员的学习、行为、思想等进行监督和指导，保证

4、小组学习效率。在这短短的几分钟里，学生的思维在碰撞，感情在传递，意识在交流，老师只参与其中。正是因为老师把话语权交给了学生，学生才敢大胆发挥，充分体验到学习的快乐。“合作小组”其实就是要求学生通过分组参与的方式，与他人经过合作探究达到领悟知识，培养技能，提高素养的一种学习模式。在小组4合作学习的过程中，共同的学习目标使学生的个人利益与集体利益联系起来，为了实现共同的学习目标，小组成员分工合作，互相学习和帮助，在和谐的氛围中进行学习活动，渐渐地，小组的合作精神和意识得到增强。通过属于学生自己的讨论与合作，我们的语文课堂气氛变得活跃了，学生的参与

5、性和合作意识得到加强了，学生对语文学习的兴趣变得浓厚了，师生的关系变得融洽了。小组合作学习是一种学习方式，让学生在学习小组中进行交流、沟通，使原来以班为一个学习单位变成现在以小组为一个学习单位，这样可以增长学生的课堂参与度。而且在合作学习的氛围下，学生为自己和小组的学习目标而努力，降低了学生所承受的压力。三、小课堂、大生活，在实践中启发学生的创新思维从生本教育的课程观“小立课程，大作功夫。”4中可看出，教育并非局限于课堂。语文课具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是潜移默化及深远广阔，学生的反应又是多元化的。生本教育认为语文教学的最高境界就

6、是让学生在生活中学语文、用语文，脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识是死的知识。吕叔湘先生曾指出：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”现实生活中处处都可以学语文、用语文，它是取之不尽的语文资源。因此，教师要树立开放的语文教育观，不能把语文课仅局限于教材和课堂，要把语文教学延伸到生活中去。由课内延伸到课外。学生在生活中学语文，自己去做、去发现、去研究知识，既拓宽了学生的知识视野，又有效地提高了学生的语文能力，使学生在实践中、思考中、感悟中启发思维，追求自我发展。在探索的过程中获得新知识，促进学生的自主发展，自主创新。从而

7、真正实现语文教学的高效性。4