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时间:2020-11-16
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1、读书的快乐作文400字让学生快乐作文 《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可是在平时很多学生一提起作文就会感到困惑甚至“恐惧”。那么,如何让学生在习作中感受到快乐、让他们快乐作文呢?” 1.减少束缚。激发兴趣。兴趣是最好的老师。新课程标准对低年级的写作目标强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达,增强习作的自信心”、“与他人分享习作的快乐”。兴趣一旦被激发起来,学生就会想写、乐写、敢写,就能克服对习作的厌倦心理。 在《观
2、察自己》的教学中,我选择了最贴近学生自己的课题,每个人讲起自己都会没完没了,都会给他人讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义、甚至是一件别人看起来似乎很无聊的事,这些都逃不过一个“真”字。在说过之后,自己选择最喜欢写的一或两件事,自拟题目,毫无拘束地吐露自己的心声。教师要给学生心灵以充分的自由,让学生用童心童言去写童真童趣,找回儿童习作应有的本色。在习作教学中教师要多用肯定和鼓励的方法,支持学生写自己所想,有话则长,无话则短,多组织展示和交流,让学生体会到书面表达的乐趣,体验到习作成功的自信和喜悦。有
3、了写作的兴趣和信心,才能激发灵感,才有动力写出好作文来。 2.走进生活,表达真实感受。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”“生活是作文之本。”学生的写作如果离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。但对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。为了让学生拥有观察生活的一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中努力找出一点让人心动的东西来,教师就要对学生做一些正确
4、的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。《语文新课程标准》提出:“学生要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。教师要在引导学生学会观察的同时,要求学生把自己的所见、所闻、所说、所做、所感、所想写下来。” 3.情境教学,指导开心习作。在学生练习写作的起步阶段,在作文命题上要多采取自由命题或半命题的形式,给学生留有足够的想象空间。在作文的指导方面,要创设教学情境,不断激发学生对写作的兴趣和热爱,让学生体验开心习作的乐趣。例如我们在指导看图作文
5、时、是风景类的,我们要通过录像或动画技术再现图片中的现实,激发学生的想象力和创造力。人物故事类的看图作文,我们要引导学生在认真观察分析的基础上,通过分组策划、想象、表演的形式,让图片故事“活起来”,只有这样才能把枯燥的图片变成生动的现实。 在指导写人、叙事类文章写作时,我们通常要抓住人物的特点和事件的经过。在写人习作指导中,可以让学生用语言讲述一个大家最熟悉的人的外貌、性格特点,并举这个人的事例,讲述后让大家猜一猜这个人是谁。让学生把人物说得象,写得活。写事类习作的指导可以让学生讲述亲身经历或见
6、闻,也可以通过录像,摹拟生活中的一件完整事件发生的经过,让学生学会把事说完整,写完整。在指导观察、想象类作文时,我们要充分调动学生的视、听、嗅、触各种感官。这就要求教师在作文指导前做好充分的准备,选择恰当的教学手段,激发学生的浓厚兴趣。 4.培养想象力。增加快乐之源。想象,让孩子们的思维插上了美丽的翅膀,他们可以参加小精灵们举行的舞会,可以骑着扫帚飞上天空,可以和孙悟空一起邀游太空……这时候的作文是让他们觉得快乐,他们可以让这股快乐之水流得更多、更欢。因此在作文中我们要致力于培养学生的想象力,可
7、以让学生续写课文的结局,让他们改变文章中人物的名称、叙述顺序等,让他们看图作文,从“只见其人,不闻其声”的哑剧中想象作文,可以从“只闻其声,不见其人”的声音中想象作文……我们要为学生创设想象的情境,让学生在写作中感受到写作给他们带来的快乐。 此外,我们在评改作文时,应该蹲下来看学生,寻找学生作文中的闪光点,精彩之处,给予鼓励。如一个词用得恰当,一个句子写得优美,一个段落衔接得好等教师都应该用红笔圈出来,同时在旁边注上赞扬鼓励的话语。不同基础的学生习作,采取不同的评语。对于好的作品,我把夸赞之语、
8、品读后的欣赏之情毫不吝惜地送给学生,让学生惊异自己的能力,为自己骄傲。对于写作有困难的学生,在批改作文时,尽可能地从中找出可圈可点之处。对于文中存在的不足之处,则用商量、建议的口吻,寄予期望的话语来点拨,让学生从老师的评语中看到自己的能力,体会老师的真诚,产生再创造的欲望。因此,老师对学生的作文给予积极评价,就像老师善意的微笑、关切的目光、鼓励的话语,它会唤醒学生对作文的自信,点燃学生热爱写作的火种,使学生越来越喜欢作文。
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