让文化底蕴的光芒照亮作文星空.docx

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1、爱情的光芒照亮了前方让文化底蕴的光芒照亮作文星空　　笔者今年参与了高考阅卷的工作，最大的感触是“佳作的特点各不相同，而一些欠佳的文章往往是相同的”，给我留下深刻印象的是，不少文章之所以得分很低，除了立意之外，大多是因为缺少文化内涵，犯了文化缺失或文化幼稚病，给人一种苍白无力、胡编乱造的感觉。而一些满分作文或优秀作文则打上了鲜明的文化烙印。近几年，高考作文给了考生以广阔的思维空间，一大批优秀的作品赢得了老师的青睐，其中相当一部分文章也都是因为文章具有浓厚的文化气息，而表现出一种高贵的文化精神。　　我所说的有文化气息、文化底蕴，也就是说，要

2、通过你的文章，把你在平时积累下来的文化素养反映出来。而厚重的文化底蕴最能提升文章的思想品位和艺术品位。只要我们写作时能将其发酵，灵活处理，不仅会使句子变得生动灵气富有诗意，而且也会给作文增添几分蕴味，增添几许厚重，让读者爱不释手，令阅卷老师称快叫好，这样的作文能不得高分？高分作文的天空中，最灿烂、最煦暖的是那一颗颗闪烁着底蕴光芒的星星，厚重的文化与现代思想完美结合而结出的芬芳硕果。　　那么，如何让文化底蕴的光芒照亮作文星空？　　一、让文章主题彰显厚重的文化底蕴　　凡名篇佳作，往往内容深刻，理性突出，因而考生的考场作文也应注重深化文句意蕴

3、。只有文句的含义丰厚，意蕴深远，才能展现语言的内在美、厚重美。因而要在文章的关键处有警策，于形象中见哲理，于质朴中见深刻，于含蓄中蕴真义，这样才能使文句有弦外之音，言外之意，使文章主题彰显出厚重的文化底蕴，给读者留下思维的空间，才能让阅卷教师爱不释卷。　　前几年北京市高考满分作文《无声的经典》，面对“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”这两句诗，我想到了当前的文化状况，一方面是快餐文化当道，在聒噪的社会中靠浮华的表面吸引眼球；另一方面是经典作品静默地躺在书店的一隅。于是作者立足现实，透视现实，发出“我们是否应该换上一份安然恬淡的心境，来呼唤

4、无声的经典”这样的疑问，进而对浮躁社会中文化领域的“低幼”、“低俗”谈了自己的认识，并指出：“无声的经典，像是剥开石榴时往外散的透明果实，落在你最不在意的脚边。被阳光晒成褪色却始终青涩的粉红，重拾起来，生命温暖如昔”，最后发出呼唤，呼唤“细雨湿衣，闲花落地”般无声的经典。文章剑指现实中的文化问题，足见主题立意之深刻。　　再如山东省高考满分作文《当记忆流经奥斯维辛》，针对“时间不会使记忆风化”这个话题，文章没有停留在一般的记忆层面，而是把笔触伸向了二战，伸向了犹太民族的苦难历史，伸向了一座令人伤感的小镇奥斯维辛，文章站在文化的高度审视那段

5、历史，揭示了一个非常理性的文化心态，告诉人们，尽管“奥斯维辛的天空湛蓝而且透明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里的宁静”，但“时间永远不会将奥斯维辛风化在记忆底层”，“忘记历史就意味着背叛”，“犹太人没有忘记，因为他们知道知耻而后勇”，“德国人没有忘记，因为他们把昨日的罪过，当作今日的教训，防止明日的错误”，“全世界的人民都不会忘记，因为和平是我们每一个人的渴望”。这篇文章因为站在历史文化的角度审视现实，使得文章的主题深刻而厚重，因而得了满分。　　二、让哲学思辨闪耀文化的魅力　　在近几年的考试中，有相当一部分文章在语言上充满了哲学

6、的思辨性，洋溢着哲学的睿智和考生对生活的独特理解。以全国卷河北某考生《铜镜的沉思》满分作文为例，“文章通古贯今，思辨睿智，张力丰厚。作者既钟爱铜镜，又强调要立足自我，头脑清醒，有汲取、有扬弃，此种见解新颖独到，非同凡响”。作者在文中写到：“我抚摸着铜镜，仿佛抚摸着千古的时光，细细地从指缝间流淌。我叹服唐太宗李世民虚怀若谷，把这面铜镜置于朝堂，将泱泱大国治理得富甲天下，庶民康乐；我叹惋三国时的关云长空有他的盖世武功，还有他的赤兔马、青龙偃月刀，却因缺乏这面铜镜而大意失荆州，败走华容道，只落得个仰天长叹，一命呜呼。”这里，所体现的除了作者的

7、哲理思辨之外，就是深厚的历史文化积淀。在肯定了历代帝王将相的功业的前提下，采用历史唯物主义的眼光进行了入木三分的剖析，指出了他们的不足，尤其能够警醒人们的是他们最终失败的历史教训，以史为鉴。难能可贵的是作者追昔抚今，知人论世，警钟长鸣：“我抚摸着铜镜，仿佛触摸着新世纪的脉搏，轻轻地却又是沉重地在指缝下弹跳。我叹服一代伟人把这面铜镜置于决策平台，改革开放，使我中华迅速地真正崛起；我叹惋一批骄子大员把这面铜镜丢了个干净，最终落得个功败名裂，身陷囹圄……”这是作者关心国家大事，为国为民的思考，从正面褒奖，肯定改革开放的英明决策；又从反面警示，

8、说明惩治腐败的重要，起到陟臧罚否之功效。尤其是“丢失铜镜”的现实教训，更加使人振聋发聩。　　三、让文化名句打造语言书卷美　　作文中如能巧妙地引用一些诗词名句，既能使文章显得典雅蕴藉，富有文学情趣，又可以使行