语言的魅力作文.docx

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1、语言的魅力作文　　【设计理念】　　《语文课程标准》中在“具体实施建议”中对口语交际做了如下强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见口语交际教学应当把培养学生的表达能力、倾听能力和应对能力作为口语交际活动的主要内容和训练目标。此外，新课标中强调“学生是语文学习的主人”。口语交际的课堂中自然必须突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生主动积极地参与言语交流。教师应积极地发挥主导作用，扮好“指导者”和“引导者”的角色

2、。　　《临别赠言》是苏教版国标本小学语文第十二册练习7中的一篇口语交际。要求学生在即将告别自己的母校、老师、同学之时，能回忆六年难忘的小学生活，通过说赠言、写赠言的方式向身边的同学、老师和母校说说自己的心里话，表达自己对母校的眷恋之情、对老师的感恩之情、对好友的不舍之意、对同学的祝福之心。　　鉴于对《临别赠言》的理解，本节课的教学我在交际指导上采取了层层推进的方式：走近临别赠言→了解临别赠言→说说临别赠言→写写临别赠言→互赠临别赠言。　　【教学目标】　　1.通过教学，学生能学会在分别时根据不同对象给予别人恰当的

3、赠言。　　2.在口语交际中，学生能感受生生之间、师生之间真挚的情谊，学会关心、鼓励、祝福他人，陶冶情操。　　3.培养学生良好的说话、倾听的习惯，能有条理地说话，做到言之有情、言之有序、语言精练，同时也能正确地倾听、应对别人说话。　　【教学过程与意图】　　一、课前谈话　　同学们，咱们来做个小调查,你们在安镇实验小学学习了六年的举手。我相信你们一定很喜欢安镇实验小学,是不是?说说喜欢的理由。　　【一个看似普通的课前谈话，既是与学生进行口语交际，更是在谈话中引导学生回忆六年的小学生活，激发学生对学校的热爱之情，为下面

4、的学习做好铺垫，同时也鉴于是比赛，通过一个学生熟悉的话题，在口语交际中让学生热热身，打开话匣子，消除课前紧张的心情。】　　二、走近临别赠言　　1.导入：同学们，从刚才的谈话中，我知道大家有许许多多热爱学校的理由，如果让你用一个词语来表达你对学校的感情，你会说——　　还有70多天我们就要毕业了，就要离开这我们学习生活了六年的美丽校园，临别之际，请你说一句话表达你们对学校的感情。　　【此环节从交流词语入手，再设计到一句话，虽然都是让学生表达对学校的情感，但是由浅入深，由易到难，让学生的语言表达有一个心理上的过渡。此

5、外，进行言语交际训练必先创设言语交际的情境，为下面的口语交际建构必要的环境与氛围，以此来激发学生交际的欲望，通过这一环节的教学，教师于无声中就创设了一个与学校即将分别的场景，学生在不知不觉中就进入了一个向母校道别的情境中，情感被点燃，语言被激活。】　　2.板书：临别赠言。　　教师揭示并板书课题：同学们，刚才你们对学校说的话，就叫——临别赠言。　　三、了解临别赠言　　1.初步感悟临别赠言。　　教师引导：想把临别赠言说好还有些秘诀。你们看，老师今天带来了三句临别赠言，放声读一读。边读边想，你最欣赏哪一句赠言，从中你

6、发现了什么秘诀？　　2.根据学生发言，从内容与形式上随即引导学生感悟临别赠言。　　内容主要包括“感谢、祝福、鼓励……”　　形式主要包括“比喻、引用、排比……”　　3.教师小结：临别赠言就是要把我们对别人的感谢、祝福、鼓励等情感用一些优美的语句表达出来。临别赠言不但要写得这么美，而且说起来也要美。你们看，老师说第一句。谁来接着说第二句？让我们一起来说第三句赠言。　　【口语虽然与书面语相比之下较为随意，但是也存在一定的言语要求。这一环节的设计旨在通过三则优秀的临别赠言，为学生起到一个示范引领的作用，让学生清楚地知道

7、临别赠言是说什么样的内容，想说好还可以用怎样的方式，在这个方向的指引下，学生还可以更多地自由发挥。】　　四、创设情境说赠言　　1.确定赠言对象。　　教师引导：同学们，我们即将告别朝夕相处多年的同学。此时此刻，你最想把临别赠言送给谁？　　指名交流。教师及时引导：为什么要送给他赠言？　　预设：　　学生1：他是我好朋友。教师进一步引导：简单地说说他怎么对你好？　　学生2：他给我了很多帮助。教师进一步引导：简单地说说他给了你哪些帮助？　　【口语交际是一个双向互动的言语交流过程，它必须依据不同的对象来说不同的话。本环节就

8、是引导学生确定心中想要给予赠言的对象，同时在与老师的不断深入的言语交流之中，回忆与同学之间6年来的美好往事，找到情感上的共鸣点，从而触动学生互赠临别赠言的表达愿望。】　　2.试说临别赠言。　　教师引导：接下来同学们就可以试着说一说你对同学的临别赠言。　　投影出示要求：静静地思考赠言，把祝福、鼓励或者感谢等情感表达出来，用上恰当的方法，做到语言精练、言之有情，言之有序。　　同桌间先说一说