唤醒沉睡的作文课堂.docx

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1、唤醒沉睡的巨人作文[唤醒沉睡的作文课堂]　　作文教学是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的心智活动。理想中的作文教学课堂是师者一词既出便如一石击起浪千层，思维与思维互相撞击，灵感与灵感相互碰撞，师生文思如泉，绝妙美文应时而生，字字珠玑如白居易诗中的“大珠小珠落玉盘”，个性无限张扬的魅力语言灵光不经意间乍现。整个作文课堂应如一个磁场紧紧地吸引着每一个孩子，让每一个孩子心醉神迷，而笔者认为，这样的说辞毫不夸张与张扬，也更不是空中楼阁，没有构建成功的可能。因为作文课堂就是要孩子张扬个性，自主表达，“以我口抒我心”，试想还有什

2、么比这更令人愉悦的呢？再来审视我们身边的作文教学现状，却并非如此。　　自课改以来，阅读教学变革如火如荼，上自名师名家，下至周遭的教师在不同程度上都在阅读教学模式上进行了不懈的探索，相比较于阅读教学探讨的热潮，作文教学就多多少少显得有些门前冷落鞍马稀，有些波澜不惊，笔者以有幸听了名家几节作文课堂教学，结合自己的体会，不由得引发了对作文课堂教学的思考。唤醒沉睡的巨人作文[唤醒沉睡的作文课堂]　　作文教学是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的心智活动。理想中的作文教学课堂是师者一词既出便如一石击起浪千层，思维与思维互相撞击，

3、灵感与灵感相互碰撞，师生文思如泉，绝妙美文应时而生，字字珠玑如白居易诗中的“大珠小珠落玉盘”，个性无限张扬的魅力语言灵光不经意间乍现。整个作文课堂应如一个磁场紧紧地吸引着每一个孩子，让每一个孩子心醉神迷，而笔者认为，这样的说辞毫不夸张与张扬，也更不是空中楼阁，没有构建成功的可能。因为作文课堂就是要孩子张扬个性，自主表达，“以我口抒我心”，试想还有什么比这更令人愉悦的呢？再来审视我们身边的作文教学现状，却并非如此。　　自课改以来，阅读教学变革如火如荼，上自名师名家，下至周遭的教师在不同程度上都在阅读教学模式上进行了不懈的探

4、索，相比较于阅读教学探讨的热潮，作文教学就多多少少显得有些门前冷落鞍马稀，有些波澜不惊，笔者以有幸听了名家几节作文课堂教学，结合自己的体会，不由得引发了对作文课堂教学的思考。　　从作文教学现状来看，名家的探索不像身边的作文现状似乎仍是“海棠依旧”――学生作文的倦怠与冷漠依旧，老师的无奈依旧，学生作文的空洞无趣依旧。简而言之，就是作文课堂的感慨：如今孩子的作文越来越无味了，孩子不愿意写作文、怕写作文，一写作文就嘴咬笔杆发呆，搜肠刮肚，却肚内似乎空空如也，孩子不愿写，老师不愿改，如赏花一样，好花好景令人赏心悦目，好文章令人神

5、清气爽，拍案称快，孩子搜肠刮肚、东凑西拼来的东西，怎能令人称快？有这样一个体会：日记本来天天都记。记得学生时代，曾有这样的说法：日记，日记，一天不记，不是日记。如今许多时候改着无奈的周记，每周的两篇、三篇，还必须要有老师的督促，一布置日记，学生便面有难色，为什么？学生肯定会异口同声：今天没事写！作文课堂更是如此。提出一个作文题目，老师精心设计了启发思维导入情境的问题，可应对却寥寥无几，反反复复就是几位学生在为老师“撑场面”。学生青睐的依旧是手里家长不惜成本来为孩子们购置的“写作宝典”、“写作诀窍”、“同步作文”。这当然是

6、家长们的良苦用心，这些书籍对学生的写作也不会有引路促进作用，但就实际功效而言，却往往与他们的初衷大相径庭。大多孩子成了作文课上的看客，别人说得热热闹闹，自己听得糊里糊涂。接下来的便是对那大堆辅导书上的文章生搬硬套，有的甚至是原盘不动，照搬照抄。因而写出来的文章如工厂流水线上的作业，只差毫厘。许多时候，批改作文都有似曾相识的感觉，出于负责的心理，便要逐一找来学生“谈心”，旁敲侧击一番，意志坚强的矢口否认，意志薄弱的便低头认错：老师，我撕了重新写。可这样，真能解决问题吗？每到这时，我便认为是孩子如今的生活素材过于贫瘠，学校―

7、―家庭两点一线的生活让孩子没有生活内容可写。俗话说“巧妇难为无米之炊”。可真的是孩子“无米”吗？笔者认为：非也！不是孩子没有内容可写，而是我们没有盘活孩子库存的资源，没有真正唤醒孩子的自主表达意识。作文课堂应是孩子表达创意，畅游其中的乐园，而不应成为孩子心悸的湿地。如何唤醒沉寂的作文课堂，笔者认为：首当其冲的便是唤醒教师写作创造欲望。　　“唤醒”，心理学的解释指一种警觉状态，表示个体在心理和生理上是否做好了反应的准备。唤醒是一门艺术，作为一名教师应深谙这门艺术，而不应仅仅是指向学生。有人说教师应具备演员的气质与能力，因为

8、课堂就是你的舞台。教师对所写“题目”感受不深，便难能激发学生的写作热情。教师不能一味以居高临下的姿态来教给学生写法，而应在课前充分准备，在课堂上先调动自己的情感体验及童年生活的回忆，接着让学生亲历亲为。在与学生思维同行的过程中，心弦才会一次次被拨动同鸣，灵感的火花会因撞击而迸溅。唤醒教师的童年意识，让教师与学生的心灵