观察蚯蚓实验教学反思.docx

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1、观察蚯蚓实验教学反思　　饲养和观察蚯蚓实验是人教版八年级教材中的一个学生实验，实验要求学生采挖蚯蚓并制作饲养器进行饲养、观察和实验探究，从课本上的描述来看，本实验似乎很容易开展，但实际上由于实验教学已经是9月中旬，气温较低，蚯蚓的活力明显不强，再加上城里学生存在害怕的心理、采挖蚯蚓困难和实验设计中干扰因素太多等问题，本实验教学难以达到教学要求和目标。　　笔者根据几年来的摸索，觉得教师在本实验教学中可以采取下列措施，来达到实验教学目的。1　把握新课程理念，确保实验教学目标　　实验教学是现行生物新课程的特色，对学校和生物教师来说是一项挑战，特别是对实验条件不是很好的

2、学校来说，更加艰巨。作为新课程实施者的生物教师来讲，首先要明确新课程设计的核心―一培养学生的能力，这一点在实验教学上体现为创造一切条件，为学生开齐实验，同时把实验的重点放在对实验现象的分析上，而不是实验结果的正确性上。虽然某些验证性实验的正确实验结果是实验的目标，但是在实验结果不满意的情况下，若能针对结果进行有效的归因分析不失为一种完成教学目标的至上策略。　　例如本实验的探究在没有精细化控制的情况下，探究结果很难与书上的结论达到一致，调查以前的相关教学记录可发现前几届班级中有超过70％的实验小组的实验结果与实验的预期结果相反。若从探究的结果上看，本实验探究是失败

3、的，但教师若能在实验原理上帮助学生对实验进行反思，则能弥补试验结果失败的不足，达到教学目标。2督促学生明确学习要求，培养学生的学习责任感　　绝大部分学生是非常喜欢生物实验课的，兴趣也非常高，但学生的实验兴趣只是停留在实验的有趣上，深入思考，对绝大部分的学生来说，还是一个非常陌生的学习习惯，所以实验员和科任教师对实验要求必须强调，同时要从低年级起培养学生最基本的实验习惯和技能，逐步培养学习的责任感。　　由于实验材料随班要更新，我校的生物实验员是兼职的，碰上实验员有课时，科任教师即要组织教学，又要配发、补充材料，可谓是手忙脚乱、这时教师组织班上的一部分学生维护纪律，

4、帮助教师配发实验物品显得非常重要，这也能充分调动学生的实验积极性，完成探究实验教学。3　细化实验步骤，培养科学严谨的探究态度本实验教学已经是9月中旬，气候较干燥、寒冷，实验过程中蚯蚓体表的黏液会很快挥发，使其呼吸困难，活力下降，所以在实验的整个过程中，应不断向蚯蚓体表滴加温水保持温润和温暖，减少蚯蚓分泌的黏液与物体表面的黏连；在实验前，将蚯蚓培养在温度较高的室内，或将饲养器用较大的塑料袋包起来放在较温的地方等以提高实验时蚯蚓的生活力。　　实验过程中发现，蚯蚓每分钟能前进8-40cm不等，差异性特别大，所以在实验过程中，可以采用1―2min计时，且尽可能选用长3-

5、6cm的小蚯蚓为好，其活力旺盛，爬行时速度适中，爬行距离所要求的范围较小，便于观察记录，又能保证蚯蚓的体力在对比实验中不受很大影响。　　蚯蚓的身体上往往粘有泥土，会阻碍其运动，也会弄脏实验台，影响实验观察，可将蚯蚓放在培养肛盖里用清水漂洗5―6s，用镊子挑出即可，但时间不能太长。　　触摸刚毛时，可以用手指蘸水，按从后端向前端的方向沿腹部轻轻抚摸，就能感觉到刚毛：特别是将蚯蚓适当拉长时感觉非常明显。　　每组实验中在玻璃板和纸板上爬行的应是同一条蚯蚓，形成前后对照，而不能是大小不等活力不同的两条蚯蚓。但一条蚯蚓前后实验，对实验结果的比较是有影响的，可以采取一条蚯蚓按

6、照玻璃板、纸板，纸板再玻璃板上运动的顺序方式进行多次实验，最后求平均值。　　在探究蚯蚓的运动速度时，可用吸水滴管或吸有水的棉球在干燥的玻璃板和纸板上沿直线划上尽可能长的水痕，为蚯蚓的爬行设计“跑道”，这时蚯蚓可能只沿水痕直线爬行，很少左拐右弯，便于测量运动距离，进行对比。若取一根或两根尺子侧挡住蚯蚓，更能保证蚯蚓沿尺边沿直线运动，还能很快读出蚯蚓的爬出距离。如果任由蚯蚓自由爬行，首先可将玻璃板用清水浸泡一下，将纸在清水中充分湿润，实验过程中首先将湿透了的纸贴满玻璃板的一半，将蚯蚓轻放在纸上，调节蚯蚓的方向和位置让其向另一端爬行。在蚯蚓爬行过程中，实验小组的两位学

7、生中的一位在侧距蚯蚓口的位置2～5mm的位置，跟随蚯蚓的运动在爬行物体表面用铅笔或碳素笔标点，形成蚯蚓的爬行路径，另一位学生同步计时，分别测出蚯蚓在纸上和玻璃板上爬行路径的距离就可以计算出蚯蚓的爬行速度。这种方法操作起来较为简单，不过在做标记点时，切忌动作太大，对蚯蚓刺激太强烈，干扰蚯蚓的运动，避免产生误差，而且标点的密度尽可能密些，在充分真实地体现蚯蚓的运动轨迹。4　利用社会资源9月份，气温降低，城里学生对采挖蚯蚓有畏难心理，根据统计，能采挖到蚯蚓且带到学校里来的学生每班只有10％～30％；而仅由教师个人去采挖蚯蚓也是不现实的。有些渔具店和提供垂钓服务的养鱼人

8、为垂钓者提供蚯蚓，价格也