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时间:2020-11-15
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1、《小石潭记》说课稿 一、教材的地位和作用 《小石潭记》是人教版语文教材八年级第六单元中的一篇文言文,是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。新教材入选这篇文言文,旨在让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化,引发学生学习古代散文的兴趣,品味古代文学作品的美。作者生动、细致,充满诗情画意的写景修辞手法,值得我们学习、借鉴。 二、说教学目标及教学重难点 根据语文课程标准对初中生提出的“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求,我确定本课的教学目标及重难点为: 1.认识目标:正确、有感情地朗读课文,落实字词,熟读成诵。
2、 2.能力目标:学习本文抓住景物特点进行描写的手法。 3.情感目标:理解作者孤独悲凉的心境。 4.教学的重难点:体会作者孤独悲凉的感情,积累文言虚、实词。 三、说教法及学法 1.教学方法:根据本课教学目标及重难点,我在课堂教学中充分运用多媒体教学手段营造课堂气氛,创设情景、指导朗读进行教学。 2.学法指导:启发、引导学生利用注释和工具书通译全文,“自主、合作、探究”学习,有感情地朗读。把学习的主动权交给学生,使学生轻松、愉快突破学习中的重难点。 四、教学课时 教学用时为1课时。 五、说教学流程 在这节课中,我分为五个教学
3、步骤。 第一步,借助影视渲染,引领学生进入文本 我先这样导入:“同学们,你们在心情郁闷的时候是如何度过的呢?寻找过美丽的风景点去消遣吗?今天就让我们同一位古人一起去欣赏美景――小石潭。”然后,我利用多媒体视频播放《小石潭》片段剪辑,并对某些画面进行定格处理。随着教师声情并茂地范读,展示出美丽的小石潭风光。 【设计意图:运用多媒体课件,帮助学生“神入”情境,为细读创设意境,激起学生的学习欲望,拨动学生喷薄欲出的情感。】 第二步,自主研习古文,领略文学魅力 我请学生自由阅读课文,然后思考全文主要写了什么。不明白的地方学生可借助注释理解
4、,也可小组合作解决朗读中的问题。 【设计意图:学生在读的过程中掌握字词,读准字音,读通节奏,读顺文意。】 第三步,锁定难点探究,突破重点学习 因这一环节是重难点,我设计了6个小环节。 1.多元朗读。我提出阅读要求后,让学生再次精读课文,以读代讲,要求读准字音,读通节奏,读顺文意,读中感悟,领略文章之美。然后,我用多媒体课件出示练习题,检查学生的阅读效果。 【设计意图:通过多元化解读,让学生读中感悟,领略名著风采;真切体验,走进画卷。此外,在学生读的过程中,鼓励学生自我理解,丰富情感体验。】 2.探究质疑。我问学生:作者到小石潭是
5、欢乐还是凄苦?为文章改名如何?如秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭,怎么样?学生圈点勾画问题后,进行师生、生生互动对话。 3.拓展教材。我利用多媒体播放乐曲《高山流水》,并请一位学生配乐朗读,其他学生用笔画出想象中的小石潭。 4.与作者同游。在学生对课文已经熟悉的基础上,我对学生说:“小石潭的美是文字无法穷尽的,它还存在于我们的想象之中。现在,我请所有同学做摄影师,去拍摄小石潭的自然风光。同学们一定要忠于原著,把握镜头,找出变化的景点。” 【设计意图:以上三个教学小环节中,我锁定重难点,采用多种手法,引导学生对课文进行有效梳理,让课堂成为思想流动
6、的“T台”。】 5.课堂练习。找出心怡景物,展开想象,进行描写。 6.背诵课文。在让学生背诵课文时,我说:“柳宗元不愧为唐宋八大家之一,他用散文家丰厚的文学功底,把小石潭描绘得如此优美,真是慧眼独具、匠心独运。清代王国维先生说过柳宗元的《小石潭记》让后人再难调动描述的辞章。现在,就让我们一起来背诵这篇课文。大家在背的同时,可以在笔记本上作点词句赏析积累。” 【设计意图:这两个小环节,既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面和口头表达能力。】 第四步,追忆文化脉络,激荡时代情感 《小石潭记》的山水画卷已成为美好的回忆。历史
7、上还有哪些文人用文字书写心中壮志难酬的情感? 【设计意图:课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节回顾本课要点,引导学生总结、梳理已读过的古代诗文,拓展延伸学生的知识面。】 六、说课堂总结 文章写景,且情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来,寓情于景,情景交融。作者在移动变换中,引导我们观赏小石潭周围的优美景致,像是观赏一部山水风光影片,物境、情境浑化无迹,真正实现了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情才是
8、真意。这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作者在文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美
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