《小石潭记》说课稿.docx

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1、《小石潭记》说课稿　　一、教材的地位和作用　　《小石潭记》是人教版语文教材八年级第六单元中的一篇文言文，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。新教材入选这篇文言文，旨在让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引发学生学习古代散文的兴趣，品味古代文学作品的美。作者生动、细致，充满诗情画意的写景修辞手法，值得我们学习、借鉴。　　二、说教学目标及教学重难点　　根据语文课程标准对初中生提出的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，我确定本课的教学目标及重难点为：　　1.认识目标：正确、有感情地朗读课文，落实字词，熟读成诵。

2、　　2.能力目标：学习本文抓住景物特点进行描写的手法。　　3.情感目标：理解作者孤独悲凉的心境。　　4.教学的重难点：体会作者孤独悲凉的感情，积累文言虚、实词。　　三、说教法及学法　　1.教学方法：根据本课教学目标及重难点，我在课堂教学中充分运用多媒体教学手段营造课堂气氛，创设情景、指导朗读进行教学。　　2.学法指导：启发、引导学生利用注释和工具书通译全文，“自主、合作、探究”学习，有感情地朗读。把学习的主动权交给学生，使学生轻松、愉快突破学习中的重难点。　　四、教学课时　　教学用时为1课时。　　五、说教学流程　　在这节课中，我分为五个教学

3、步骤。　　第一步，借助影视渲染，引领学生进入文本　　我先这样导入：“同学们，你们在心情郁闷的时候是如何度过的呢？寻找过美丽的风景点去消遣吗？今天就让我们同一位古人一起去欣赏美景――小石潭。”然后，我利用多媒体视频播放《小石潭》片段剪辑，并对某些画面进行定格处理。随着教师声情并茂地范读，展示出美丽的小石潭风光。　　【设计意图：运用多媒体课件，帮助学生“神入”情境，为细读创设意境，激起学生的学习欲望，拨动学生喷薄欲出的情感。】　　第二步，自主研习古文，领略文学魅力　　我请学生自由阅读课文，然后思考全文主要写了什么。不明白的地方学生可借助注释理解

4、，也可小组合作解决朗读中的问题。　　【设计意图：学生在读的过程中掌握字词，读准字音，读通节奏，读顺文意。】　　第三步，锁定难点探究，突破重点学习　　因这一环节是重难点，我设计了6个小环节。　　1.多元朗读。我提出阅读要求后，让学生再次精读课文，以读代讲，要求读准字音，读通节奏，读顺文意，读中感悟，领略文章之美。然后，我用多媒体课件出示练习题，检查学生的阅读效果。　　【设计意图：通过多元化解读，让学生读中感悟，领略名著风采；真切体验，走进画卷。此外，在学生读的过程中，鼓励学生自我理解，丰富情感体验。】　　2.探究质疑。我问学生：作者到小石潭是

5、欢乐还是凄苦？为文章改名如何？如秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭，怎么样？学生圈点勾画问题后，进行师生、生生互动对话。　　3.拓展教材。我利用多媒体播放乐曲《高山流水》，并请一位学生配乐朗读，其他学生用笔画出想象中的小石潭。　　4.与作者同游。在学生对课文已经熟悉的基础上，我对学生说：“小石潭的美是文字无法穷尽的，它还存在于我们的想象之中。现在，我请所有同学做摄影师，去拍摄小石潭的自然风光。同学们一定要忠于原著，把握镜头，找出变化的景点。”　　【设计意图：以上三个教学小环节中，我锁定重难点，采用多种手法，引导学生对课文进行有效梳理，让课堂成为思想流动

6、的“T台”。】　　5.课堂练习。找出心怡景物，展开想象，进行描写。　　6.背诵课文。在让学生背诵课文时，我说：“柳宗元不愧为唐宋八大家之一，他用散文家丰厚的文学功底，把小石潭描绘得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。清代王国维先生说过柳宗元的《小石潭记》让后人再难调动描述的辞章。现在，就让我们一起来背诵这篇课文。大家在背的同时，可以在笔记本上作点词句赏析积累。”　　【设计意图：这两个小环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面和口头表达能力。】　　第四步，追忆文化脉络，激荡时代情感　　《小石潭记》的山水画卷已成为美好的回忆。历史

7、上还有哪些文人用文字书写心中壮志难酬的情感？　　【设计意图：课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节回顾本课要点，引导学生总结、梳理已读过的古代诗文，拓展延伸学生的知识面。】　　六、说课堂总结　　文章写景，且情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来，寓情于景，情景交融。作者在移动变换中，引导我们观赏小石潭周围的优美景致，像是观赏一部山水风光影片，物境、情境浑化无迹，真正实现了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情才是

8、真意。这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作者在文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美