雪教学设计MicrosoftWord文档.docx

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1、年月日第周第节课题6雪主备人刘观红教1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。知识目标学2、把握课文的语境和作者的思路。目标1、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。能力目标2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能情感目标力。重点诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。难点体会文章的深邃寓意。1课时中考考点领会本文内涵丰富、清新优美的语言。教师活动学生活个性动补教一、导语设计“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中学生背诵有教飞，

2、雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然关“雪”的现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏诗句美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）学二、整体感知1、教师范读，学生听读，初步感知文意。要求：疏解字词，体会语气。过磬（qìng）口脂粉奁（lián）朔（shuò）方2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)学生自由朗明确：读课文①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、程革命家。②作品：散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。4、思考：（1）文中描写了几幅雪景？明

3、确：江南的雪和北方的雪（2）划分段落明确：全文可分两个部分。第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。三、文本探究1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？朗读课文1－3段。文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。然后对比着引出有着丰富多彩之美的，

4、是江南的雪：1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一

5、层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。齐读思考回答问题在书上划出关键句，回答问题学生在书上划出重点字词，并写下旁批4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？朗读课文4－6段。第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为思考讨论，动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。在书上旁批它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。1、鲁迅对两种雪的态度

6、怎样？（较难）从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正小组讨论交是这种精神最为形象的体现。流，然后回（资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“站在沙漠上，答问题看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”。在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种

7、寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无返顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。2、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应

8、该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。四、关键语句的品味1、暖国的雨，