黔之驴(柳宗元)教学设计.docx

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1、黔之驴（柳宗元）教学设计［教学目的］德育点：懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能貌似大的西的深刻道理。能力点：翻文言文；学本文心理和作的致描写；理解本文的内容和寓意。知点：累一些文言，掌握“然大物”“黔技”等成。［教学重点］累一些文言，掌握“然大物”“黔技”等成。［教学点］学致逼真的心理、作描写，理解故事的深刻寓意［教学］一。［教学程］一、入新同学，在学的候大家一定会常遇到一些成，成中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔技”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之》。提到寓言，我比熟悉了，一

2、位同学介一下寓言的特点？（寓言，是一种文学体裁，是含有或明教意的故事。所“寓”就是寄托的意思。通故事借此彼，借小大，使富有教意的主或深刻的道理在的故事中体出来。）所以，我本文，要看它的究竟是怎的一个故事，并理解个故事含有什么深刻的道理。二、朗文，基本了解故事大意。三、学生合上本复述故事情。四、作者和虎分行了怎的描写，了怎的程（惧、、吃）1．学生翻文。充文注。“船以人”：“以”，，相当于“而”。“然大物也”：判断句，“也”，表判断气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。“益司其声”：“益”：更加。“不敢搏”：

3、“”：始。“稍近”：靠近。“以”：①把（它）当作，“以神。”②。“以且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”②于是。“因跳踉大。”“之”：①的，构助。“黔之。”②它，代，代。“放之山下。”“虎之。”“蔽林之。”“稍出近之。”“然”：“⋯⋯的子”，形容尾。“然大物也。”“憖憖然。”2．提醒学生注意两个句子的翻。①有好事者船以入。（“船”，里是“用船”的意思。名充当状。代中除名外，名一般不能充当状。）②不怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。里作用。）四、研学生朗基本成后，重点下。方法：先独立思考，再互相。教可巡回指。理

4、解每个，均合文相关句。1．课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次。——各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来

5、视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。——虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。4．怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?5．故事

6、的寓意在哪里?驴：软弱无能狂妄自大迟钝麻木愚蠢虚荣貌似强大外强中干虎：勇敢大胆谨慎小心观察仔细狡猾敏捷小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了一定的作用6.有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？（1）貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它。（2）透过现象看本质（3）知己知彼（4）不虚荣买弄（5）正确估计对手（6）坚持，不放弃四、课堂小结本文是一篇寓言。

7、我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然，作者的写作目的，在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。

8、五、布置作业